اللاتغير في القياس لإختبار TIMSS 2011 في الرياضيات والعلوم عبر موقع المدرسة وجنس الطالب
| العنوان بلغة أخرى: |
Measurement Invariance of TIMSS 2011 Tests in Mathematics and Science Across School Location and Student Gender |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | السمكي، لطفي فوزي حمد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | السوالمة، يوسف محمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| موقع: | إربد |
| التاريخ الهجري: | 1438 |
| الصفحات: | 1 - 83 |
| رقم MD: | 870715 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة اليرموك |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
536
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى فحص اللاتغير في القياس لاختبار تمس 2011 في الرياضيات والعلوم للصف الثامن الأساسي في الأردن عبر كل من متغير موقع المدرسة (مدينة، ريف) وجنس الطالب (ذكر، أنثى). ولتحقيق ذلك تم استخدام المنهج التحليلي الوصفي في تحليل نتائج اختبار تمس في الرياضيات والعلوم لطلبة الصف الثامن الذين شاركوا في دراسة تمس في عام 2011. وبالتحديد فقد تم تحليل استجابات 547 طالبا وطالبة في كراستي الاختبار (Two Booklet) الثامنة والتاسعة للرياضيات والعلوم. وقد تم تحليل 27 فقرة من أصل 34 فقرة في اختبار الرياضيات وذلك لاستبعاد 7 فقرات لأن قيم معاملات الالتواء لها تزيد على 2 وقيم معاملات التفلطح تزيد على 7. والفقرات المستبعدة هي الفقرة NUM6 من بعد الأعداد والفقرات ALG4, ALG10, ALG11, ALG13 من بعد الجبر والفقرة GEO5 من بعد الهندسة والفقرة DAT2 من بعد البيانات، وقد تم تحليل 30 فقرة من أصل 31 فقرة في اختبار العلوم وذلك لاستبعاد الفقرة EAR6 من بعد علوم الأرض لأنه لم يتم الاستجابة عليها من قبل جميع الطلبة. ولتحليل فقرات الاختبارين تم استخدام أسلوبي التحليل العاملي التوكيدي (CFA) والتحليل العاملي التوكيدي متعدد المجموعة (MGCFA) من خلال البرنامج الإحصائي (22 AMOS). وللحكم على مدى ملائمة البناء العاملي لكل اختبار تم استخدام أربعة مؤشرات لجودة الملائمة في النماذج الخطية البنائية (SEM) وهي: مربع كاي (χ2) ومؤشر المطابقة المقارن (CFI) وجذر وسط مربع الخطأ التقريبي (RMSEA) ومؤشر الجذر المعياري لوسط البواقي (SRMR). وقد أظهرت النتائج ملائمة نموذج العوامل الأربعة المقترح لمحتوى اختبار الرياضيات (الأعداد، الجبر، الهندسة، الإحصاءات والاحتمالات) وملائمة نموذج العوامل الأربعة المقترح لمحتوى اختبار العلوم (البيولوجيا، الفيزياء، الكيمياء، وعلوم الأرض). كما وأظهرت النتائج وجود لا تغير تكويني ولا تغير متري ولا تغير عددي في فقرات كل من اختبار الرياضيات والعلوم وفقا لمتغيري موقع المدرسة وجنس الطالب. وأظهرت النتائج أفضلية للإناث على الذكور وأفضلية لمدارس المدن على مدارس الريف. |
|---|
عناصر مشابهة
-
اللاتغير في القياس لاختبار تمس TIMSS في العلوم للصف الثامن عبر موقع المدرسة وجنس الطالب في الأردن
بواسطة: السمكي، لطفي فوزي حمد منشور: (2017) -
الصدق والثبات في القياس لاختبار تمس "TIMSS 2011" في العلوم للصف الثامن عبر موقع المدرسة والجهة المشرفة في الأردن
بواسطة: السمكي، لطفي فوزي حمد منشور: (2020) -
أثر التعامل مع القيم الشاذة في بيانات اختبار تيمس (TIMSS) على دقة تقدير معالم الفقرات والأفراد وفقاً لنظرية الاستجابة للفقرة
بواسطة: العطيان، إخلاص منشور: (2017) -
مقارنة بين مداخل الكشف عن تحيز المفردات عبر الزمن لاختبار TIMSS للرياضيات في البيئة المصرية
بواسطة: سليمان، محمود علي موسى منشور: (2019) -
الممارسات التدريسية لمعلمي العلوم للصف الثامن في الأردن وسنغافورة في ضوء نتائج دراسة التوجهات الدولية للرياضيات والعلوم (2015 -TIMSS)
بواسطة: عضيبات، تسنيم نعمان منشور: (2019)
