| LEADER |
06100nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1484144 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a شطناوي، هديل محمد أحمد
|g Shatanawi, Hadeel Mohammed
|e مؤلف
|9 469341
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج تدريبي مستند إلى استراتيجيات ما وراء الذاكرة في رفض الذكريات الزائفة لدى أطفال ما قبل المدرسة
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of a Training Program Based on Metamemory Strategies in Rejecting False Memories Among Preschool Children
|
| 260 |
|
|
|a إربد
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 110
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3267
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى فاعلية برنامج تدريبي مستند إلى استراتيجيات ما وراء الذاكرة في رفض الذكريات الزائفة لدى أطفال ما قبل المدرسة، وقد تكونت عينة الدراسة من (30) طفلاً وطفلة من مرحلة ما قبل المدرسة، من مدرسة المفلحون التربوية الخاصة التابعة لتربية بني عبيد في مدينة الصريح، وقد تم اختيارهم عن طريق العينة المتيسرة، وتم توزيعهم عشوائيا إلى مجموعتين تجريبية وضابطة بالتساوي. ولتحقيق أهداف هذه الدراسة تم استخدام مقياس ديس روجر مكديرموت لقياس مستوى الذاكرة الزائفة لدى عينة الدراسة، وتكون المقياس من مجموعة من القوائم المترابطة ترابطا وثيقاً مع بعضها البعض، وعرضه على الأطفال ومن ثم تم سؤالهم عن كلمة محددة (حرجة) هل كانت موجودة ضمن القائمة أم لا بغية تشكيل ذاكرة زائفة لدى الأطفال، كما تم استخدام برنامجاً تدريبياً لما وراء الذاكرة من إعداد الباحثة حيث تكون البرنامج من مهمات تتكون من صور وأرقام وكلمات لتنمية مهارات ما وراء الذاكرة لدى الأطفال من مرحلة ما قبل المدرسة حيث تم تطبيق البرنامج التدريبي بعد التأكد من دلالات صدقه وثباته على 15 جلسة تدريبية مدة كل جلسة 45 دقيقة وتم تنفيذ كل جلسة تدريبية في أربع خطوات هي: تنشيط المعرفة السابقة، أداء التدريبات التي تشتمل عليها كل جلسة، عمل ملخص لكل جلسة في نهايتها وتكليف الأطفال بمهمة تمهيدية للجلسة القادمة. وكشفت نتائج هذه الدراسة عن مستوى مرتفع من الذاكرة الزائفة لدى أطفال ما قبل المدرسة، حيث بلغ المتوسط الحسابي 16.13 بانحراف معياري قدره 2.70 على الاختبار القبلي لكل من العينة التجريبية والضابطة، وللتحقق من دلالة الفروق الظاهرية في المتوسطات الحسابية تم استخدام تحليل التباين المصاحب حيث أدخلت درجات الاختبار القبلي كمتغير مصاحب، ودلت النتائج على وجود أثر لمتغير المجموعة حيث بلغت قيمة ف (31.44) وبدلالة إحصائية مقدارها (0.000) وهذا يؤكد فعالية البرنامج التدريبي. إضافة إلى ذلك يمكن ملاحظة أن حجم الأثر لمتغير المجموعة بلغ (0.538) مما يشير إلى أن التباين في المتوسطات الحسابية على الاختبار البعدي الناتج عن اختلاف المجموعة بلغ (53.8 %) وهذا دليل على فاعلية البرنامج التدريبي. وللتحقق من استمرارية أثر البرنامج التدريبي فقد أعيد تطبيق مقياس الذاكرة الزائفة على أفراد العينة التجريبية بعد مرور شهر من انتهاء البرنامج، حيث بلغ المتوسط الحسابي للمجموعة التجريبية (4.07) بانحراف معياري مقداره (3.68)، في حين بلغ للمجموعة الضابطة (15.73) وانحراف معياري (2.22)، وللتحقق من دلالة هذه الفروق استخدم تحليل التباين المصاحب، حيث أدخلت درجات الاختبار القبلي والبعدي كمتغيرات مصاحبة ودلت نتائجه على وجود أثر لمتغير المجموعة حيث بلغت قيمة ف (51.16) وبدلالة إحصائية مقدارها (0.000)، فيما لم يكن هناك أثر للمتغيرات المصاحبة، وهذا مؤشر على استمرارية أثر البرنامج بعد انتهائه.
|
| 653 |
|
|
|a الذاكرة
|a الذكريات الزائفة
|a استراتيجيات ما وراء الذاكرة
|a أطفال ما قبل المدرسة
|
| 700 |
|
|
|a الحموري، فراس أحمد مصلح
|g Al-Hamouri, Firas Ahmad
|e مشرف
|9 99137
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3267-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3267-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3267-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3267-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3267-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3267-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3267-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3267-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3267-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3267-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3267-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 870846
|d 870846
|
