| LEADER |
09468nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1621522 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/mfes.2017.106126
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a المصري، أماني عزت نعمان
|g Al-Masri, Amani Ezzat.
|e مؤلف
|9 401525
|
| 242 |
|
|
|a The Reality of The Transitional Services Provided to Female Students with Intellectual Disabilities in Al-Kharj Governorate
|
| 245 |
|
|
|a واقع الخدمات الانتقالية المقدمة للطالبات ذوات الإعاقة الفكرية في محافظة الخرج
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية
|c 2017
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 132 - 171
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف إلى واقع الخدمات الانتقالية المقدمة للطالبات ذوات الإعاقة الفكرية في محافظة الخرج، وتكون مجتمع الدراسة من المدارس الحكومية الابتدائية والمتوسطة والثانوية التي تحتوي برنامج تربية خاصة للإعاقة الفكرية وعددها (7) مدارس وكذلك المراكز الأهلية وعددها (4) مراكز في محافظة الخرج، والتي تم اختيارها بطريقة قصدية، كما تكون أفراد الدراسة البالغ عددهم (95) فردا من جميع العاملات بالمدارس الحكومية والمراكز الأهلية التي تم اختيارها وهن معلمات صفوف الإعاقة الفكرية وعددهن (65) معلمة والقائدات وعددهن (10) والاخصائيات الاجتماعيات وعددهن (10) والاخصائيات النفسيات وعددهن (10). ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بتطوير مقياسين، يقيس المقياس الأول مستوى الخدمات الانتقالية المقدمة للطالبات ذوات الإعاقة الفكرية في محافظة الخرج، ويتضمن فقرات موزعة على خمسة أبعاد هي: (التوجيه والإرشاد المهني، الخدمات النفسية والاجتماعية، المهارات الحياتية والاستقلالية، الاندماج والمشاركة في المجتمع، والخدمات الثقافية والمعرفية). تألف المقياس من (42) اثنان وأربعين فقرة، أما الأداة الثانية فهي أداة قياس مستوى المشكلات التي تعوق تقديم الخدمات الانتقالية للطالبات ذوات الإعاقة الفكرية في محافظة الخرج من وجهة نظر معلمات صفوف الإعاقة الفكرية والقائدات والاخصائيات الاجتماعيات والاخصائيات النفسيات في المدارس/ المراكز. وتألف المقياس من (27) سبع وعشرين فقرة، وتم التوصل إلى دلالات صدق وثبات مقبولة للمقياسين. أشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى الخدمات الانتقالية المقدمة للطالبات ذوات الإعاقة الفكرية بمحافظة الخرج جاء للدرجة الكلية بمتوسط حسابي (3.30) وبمستوى خدمات متوسطة. حيث جاء مجال المهارات الحياتية والاستقلالية بالرتبة الأولى بمتوسط حسابي (3.61) وبمستوى خدمات متوسطة، في حين جاء مجال التوجيه والإرشاد المهني بالرتبة الأخيرة بأقل متوسط حسابي (2.52) وبمستوى خدمات متوسطة. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مجال التوجيه والإرشاد المهني من مقياس الخدمات الانتقالية المقدمة للطالبات ذوات الإعاقة الفكرية تعزى إلى نوع المؤسسة التعليمية (مدرسة حكومية/ مركز أهلي) وجاءت الفروق لصالح المؤسسات الأهلية كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق في الخدمات الانتقالية المقدمة للطالبات ذوات الإعاقة الفكرية في محافظة الخرج تعزى إلى متغير سنوات الخبرة على مجال الاندماج والمشاركة المجتمعية، كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مقياس الخدمات الانتقالية المقدمة للطالبات ذوات الإعاقة الفكرية على جميع مجالات الدراسة تعزى إلى متغير المهنة. وأخيراً أشارت النتائج إلى أن مستوى المشكلات الرئيسية التي تعوق تقديم الخدمات الانتقالية المقدمة للطالبات ذوات الإعاقة الفكرية بمحافظة الخرج من وجهة نظر (مديرات المدارس/ المراكز، المعلمات، الأخصائيات الاجتماعيات والاخصائيات النفسيات) جاء للدرجة الكلية بمتوسط حسابي (2.26) وبمستوى مشكلات منخفضة. وتوصي الدراسة بتضمين الخدمات الانتقالية في المناهج الدراسية في مراحل عمرية مبكرة.
|
| 520 |
|
|
|b The proposed study seeks to reveal the reality behind the transitional services offered to the female students with intellectual Disabilities at Alkharj Governorate. Community of study consists of (7) elementary intermediate and secondary governmental schools which contain a special education program for intellectual disabilities.it also consists of (4)private centers in Alkharj Governorate that wewe deliberately selected. As for the study individuals consists of (95)female employees from the both selected governmental schools and private centers;(65)teachers for intellectual Disabilities ,(10)leaders,(10)social workers and(10)psychologists. In order to achieve the study goals, the researcher developed (2) scales, the first one measures level of transitional services offered to the Female Students with intellectual Disabilities at Alkharj Governorate , which includes items distributed over (5) dimentions (vocational counseling , psychological and social services , living skills and independency , integration and social participation, cultural cognitive services) .the scale consists (42) items ,the second tool is to measure level of problems that impede providing Transitional Services offered to the Female Students with intellectual Disabilities at Alkharj Governorate province from point of view of each: female teachers for intellectual Disabilities, leaders, social workers and psychologists in schools as well as centers. This scale consists of (27)items. he Validity and Reliability were achieved. For two scales. Result of study indicate the total grade average for the level of the Transitional Services offered to the Female Students with intellectual Disabilities at Alkharj Governorate province is (3.30)with moderate level of services. when field of living skills and independency came in the first rank with an average(3.61)and moderate level of services, field vocational counseling tookthe last rank with the lowest average(2.52)and moderate level of services. Result of the study show statistically significant differences regarding vocational counseling in the scale of level of transitional services offered to the Female Students with intellectual Disabilities (governmental schools/private center) wich indicate the defferences wewe in favor of the private institution.it also showed differences in the Transitional Services offered to the Female Students with intellectual Disabilities due to the years of experience variable in dimention of integration and social participation. At the same time, it indicates no statistically significant defferences found in the scale Transitional Services offered to the Female Students with intellectual Disabilities due to the variable of vocation. finally, Results indicate level of major level of problems that impede providing Transitional Services offered to the Female Students with intellectual Disabilities at Alkharj Governorate came up with an average of(2.26)and low level of problems, the point of view leaders of school /centers, teachers, leaders, social workers and psychologists. the study recommendes to include the transitional services into curriculums in early stages of life.
|
| 653 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a ذوو الاحتياجات الخاصة
|a الإعاقة الفكرية
|
| 692 |
|
|
|a الخدمات الإنتقالية
|a الطالبات ذوات الإعاقة الفكرية
|a مشكلات الخدمات الإنتقالية
|b Transitional Services
|b Female Students with Intellectual Disabilities
|b Problems of Transitional Services
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 010
|m مج33, ع10
|o 0081
|s مجلة كلية التربية
|v 033
|x 1110-2292
|
| 856 |
|
|
|u 0081-033-010-005.pdf
|n https://mfes.journals.ekb.eg/article_106126.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 870939
|d 870939
|
