ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفاعل بين نمط التعلم الإلكتر...>الوصف

التفاعل بين نمط التعلم الإلكتروني والأسلوب المعرفي لتنمية مهارات التعامل مع الحاسب الآلي والانخراط في التعلم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

العنوان بلغة أخرى: Interaction between e-learning style and Cognitive Style for Developing Unit of Computer Skills and Learning Engagement of Preparatory stage Student
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: علام، إسلام جابر أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Allam, Islam Jaber Ahmed
المجلد/العدد: ع91
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 225 - 293
DOI: 10.21608/saep.2017.24597
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 871247
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الانخراط في التعلم
التعلم الإلكتروني
المرحلة الإعدادية
الأسلوب المعرفي
التعلم الذاتي
كلمات المؤلف المفتاحية:
بيئة التعلم الإلكترونية القائمة على التنظيم الذاتي | Self-regulated e-learning | بيئة التعلم الالكترونية العادية | E-learning environment | الأسلوب المعرفي | Cognitive Style | الانخراط في التعلم | Learning engagement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

529

حفظ في:
المستخلص: يهدف هذا البحث إلى الكشف عن التفاعل بين نمط التعلم الإلكتروني والأسلوب المعرفي لتنمية مهارات التعامل مع وحدة في الحاسب الآلي والانخراط في التعلم في محاولة لمعالجة القصور الموجود لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية في تنمية مهارات تلك الوحدة نتيجة عدم تقديم الدعم اللازم للتلاميذ ولقد قدم الباحث نمطان للتعلم الإلكتروني (بيئة تعلم إلكترونية عادية/ بيئة تعلم إلكترونية قائمة على التنظيم الذاتي في إطار تفاعلهما مع الأساليب المعرفية (مندفع/ متروي) لتنمية مهارات التعامل مع وحدة في الحاسب الآلي والانخراط في التعلم اعتمد الباحث على المنهجين الوصفي وشبه التجريبي لتحديد أثر المعالجات التجريبية على المتغيرين التابعين وتم استخدام الأدوات التالية (اختبار تحصيلي-بطاقة ملاحظة-مقياس الانخراط في التعلم) وقد اشتمل البحث على متغيرين مستقلين هما نمط التعلم الإلكتروني (بيئة تعلم إلكترونية عادية/ بيئة تعلم إلكترونية قائمة على التنظيم الذاتي) والأساليب المعرفية ويتمثل في (المندفع/ المتروي)، وكان التصميم التجريبي المستخدم هو التصميم العاملي (Factorial Design 2x2)، كما استخدم تحليل التباين أحادي الاتجاه (للتأكد من تكافؤ المجموعات التجريبية الأربع فيما يتعلق بمهارات التعامل مع الكمبيوتر والانخراط في التعلم ولقد أسفرت النتائج عن: أن التلاميذ الذين درسوا عبر بيئة تعلم الإلكترونية القائمة على التنظيم الذاتي كانوا أكثر إيجابية في التحصيل والأداء المهارى وانخراطهم في عملية التعلم عن التلاميذ الذين درسوا عبر بيئة التعلم الإلكترونية العادية أن التلاميذ المتروين كانوا أكثر إيجابية في التحصيل والأداء المهارى وانخراطهم في عملية التعلم عن التلاميذ المندفعين، عدم وجود فروق دالة في التحصيل والأداء المهارى والانخراط في عملية التعلم نتيجة التفاعل بين نمط التعلم الإلكتروني والأساليب المعرفية.

This research aims to reveal the interaction between e-learning style and the Cognitive Style for developing the unit of computer using skills and learning engagement, in an attempt to deal with the short comings of prep, stage students in skills development as a result of the teaching methods used in teaching the course. The researcher presented e-learning style (e-learning environment / Self-regulated e-learning) in the context of their interaction with the cognitive Style (Reflection/Impulsive) for the development of computer using skills and learning engagement. The researcher adopted the descriptive and quasi-experimental research methods to determine the effect of the experimental treatments on two dependent variables, used the following tools (Achievement test-Observation card - learning engage scale) The research included two independent variables: e-learning style (e-learning environment / Self-regulated e-learning) and cognitive methods (Reflection/Impulsive), and the experimental design used (Factorial Design 2x2), One-Way Analysis Variance to ensure the equivalent of the four experimental groups with respect to computer using skills and learning engagement. The findings resulted: The students who have studied Self-regulated e-learning were more positive in achievement and performance skills and in learning engagement than students who have studied through the e-learning environment .The considerate students were more positive in achievement and performance skills and inlearningengagement than impulsive students. Absence of significant differences in achievement and performance skills and in learning engagement process as a result of the interaction between e-learning style and the cognitive Style.
ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.