| المستخلص: |
حاولت هذه الدراسة التحقق من مدى التوازن بين الأنماط المعرفية المختلفة ( الإجراءات، المفاهيم، التعميميات، الحقائق) في محتوى مادتي التاريخ والتربية الوطنية للصف السابع الأساسي للعام الدراسي 2007/ 2008، ومدى ملاءمته للمستوى العقلي للطلبة الذي قد يتوافق مع مرحلة العمليات الشكلية المجردة (وفق نظرية بياجيه)، كما حاولت التحقق من مقدار التكامل ما بين موضوعات محتوى المادتين (التاريخ والتربية الوطنية). فاستخدمت هذه الدراسة منهج تحليل المحتوى (التحليل النوعي). واعتمدت أوزانا نسبية لكل مرحلة من مراحل النمو المعرفي لدى بياجيه المتوافقة مع المراحل الدراسية والمتوافقة مع الأنماط المعرفية لتكون معايير الدراسة. وبناء على ذلك، أجريت مقارنة بين النسب الناتجة من التحليل مع المعايير، واستخدم التحليل الكم للتأكد فيما إذا كانت الفروق بين النسب المحصلة والنسب المعيارية لها دلالات إحصائية، فكانت النتائج التالية: (1) عدم انسجام النسب المئوية المحصلة من التحليل لمادتي التاريخ والتربية الوطنية، للأنماط المعرفية المحددة للمرحلة العمرية (مرحلة العمليات المجردة) لدى بياجيه. (2) عدم وجود تكامل بين موضوعات المادتين، فالتكرار الموجود بينهما في بعض الموضوعات ينفي عملية التكامل هذه. فأوصت الباحثتان بإجراء دراسة تحليله لأنماط المعرفة في محتوى مادة الجغرافية، بنفس الطريقة وبنفس المعايير التي اتبعت لمادتي التربية الوطنية والتاريخ للصف السابع، من أجل تقديم صورة متكاملة عن توازن الأنماط المعرفية وتلاؤمها في مجال المواد الاجتماعية والتربية الوطنية.
This study has tried to verify the harmony between the cognitive patterns (procedure, Concepts, principles, and facts) in the syllabus of the basic 7th grade in the "history and national Education" in the academic year 2007/2008 and it's harmony with learner cognitive level, he formal operations. It has also tried to verify the amount of integration between the subject of the two syllabuses. Both quality and quantity content analysis were used in this study that adapted relative weights as a criteria in each stage for cognitive patterns. And a comparison was made between the resulted percentage from the analysis with the criteria. The results of this study are: (1) there is no statistical significance between relative weights resulted and the relative weight criteria of the cognitive patterns with specified with formal operations stage, which was mention in Piajet theory, in each of the two syllabuses (History & National Education). (2) there is no integration between the subjects in the History and National Education; because there is some repetition among the two syllabus in some parts, the two research recommended to conduct another analytical study in the cognitive pattern of the Geography content for the same grade (7th) using the same method, and conduct a content analysis of hierarchical fellowships using the same criteria followed this study.
|
