| LEADER |
15007nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1624512 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الخنيفر، أمل بنت عبدالله بن عبدالكريم
|q Alkhanifar, Aml Bint Abdullah Bin Abdulkarim
|e مؤلف
|9 103970
|
| 245 |
|
|
|a واقع استخدام المشرفات التربويات لكفايات التخطيط فى مجالات الخطة الاشرافية بمدينة الرياض
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2012
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 157 - 201
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to: identify the reality of educational supervisors’ usage of p1annin capacities in the field of supervising plan fields in Riyadh. To achieve this objectives, the study answered the following questions: 1. What is the actual reality of educational supervisors usage of planning capacities in the field of professional development for female teachers? 2. What is the actual reality of educational supervisor& usage of planning capacities in the field of measurement and evaluation? 3. What is the actual reality of educational supervisor& usage of planning capacities in the field of research and studies? 4. What is the actual reality of educational supervisors’ usage of planning capacities in the field of self development? 5. Are there differences with statistical significance on the level (0.05) for the responses of study sample according to the variables scientific qualification, experience years in the supervising work, number of training courses). The researcher had used the surveyed descriptive method, also she used the questionnaire as an instrument to collect information from the study society individuals with number of (83) educational supervisors. The questionnaire included (53) items distributed on (4) fields. The researcher built the questionnaire depending on the study's literature review, prior studies and the researcher's experience in the field of educational supervising through working as educational supervisor. To process data, the researcher had used Pearson Correlation coefficient. Alpha Cronbach, frequencies and percentages, means, standard deviation, difference analysis test and T test. The most outstanding results: ■ The response of study sample toward the degree of educational supervisors' usage of planning capacities in the field of professional development for female teacher was (high), as the mean of the study sample response was (3.97). ■ The response of study sample toward the degree of educational supervisors' usage of planning capacities in the field of measurement and evaluation was (high), as the mean of the study sample response was (3.98). ■ The response of study sample toward the degree of educational supervisors' usage of planning capacities in the field of research and studies was (high), as the mean of the study sample response was (3.41). ■ The response of study sample toward the degree of educational supervisors' usage of planning capacities in the field of self development was (high), as the mean of the study sample response was (3.73).
|
| 520 |
|
|
|b ■ There are differences with statistical significance on the level of (0.05) between the responses of the study sample toward the reality of educational supervisors' usage of planning capacities in the field of (professional development for female teachers, measurement and evaluation, self development) according to the variable of scientific qualification in favor of Master degree. ■ There aren t differences with statistical significance on the level of (0.05) between the responses of the study sample toward the reality of educational supervisors' usage of planning capacities in the field of research and studies according to scientific qualification variable. ■ There aren't differences with statistical significance on the level of (0.05) between the responses of the study sample toward the reality of educational supervisors' usage of planning capacities in the field of (female teachers' professional development, measurement and evaluation, research and studies, self development) according to the variable of experience years in supervising. ■ There aren't differences with statistical significance on the level of (0.05) between the responses of the study sample toward the reality of educational supervisors' usage of planning capacities in the field of (female teachers' professional development, measurement and evaluation, research and studies, self development) according to the variable of the training course of the supervisor. Upon these results, the researcher recommended that: ■ Educational supervising administration in Riyadh city had to benefit from putting future plans to develop the performance of educational supervisors depending on the results of this study about the reality of educational supervisors' usage of planning capacities in the field of supervising plan. ■ Working on decreasing the educational supervisor's quorum from schools and decreasing the administrative duties, in order to help the supervisor to acquire the professional capacities and to develop herself. ■ Holding training courses for educational supervisors to train them on: performing researches and studies ana how to employ their results in developing work.,Using evaluation instruments. These courses should bear the following characteristics: ■ Focusing on the applied aspect in all courses not on the theoretical aspect only. ■ The course period should be suitable to the main objective and the knowledgeable amount that should be introduced. ■ Issuing a course that concentrates on all the new issues in the field of researches and studies in the educational field and in the educational supervising whither in the local or international level, in addition to snow the distinguished supervising experiments. ■ Motivating the educational supervisors to participate in the course and scientific assemblies in the same major, and showing the importance and rule of each one in the professional development. ■ Motivating the educational supervisors to continue postgraduate studies to improve their effectiveness in the educational field. ■ Increasing cooperation between teaching staff in the university especially in the department of educational administration to introduce training course to the educational supervisors according training depending on capacities. These courses should be consentaneous and to be monitored all the time.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى: التعرف على واقع استخدام المشرفات التربويات لكفايات التخطيط في مجالات الخطة الإشرافية بمدينة الرياض، ولتحقيق هذا الهدف فقد أجابت الدراسة على الأسئلة التالية: • ما واقع استخدام المشرفات التربويات لكفايات التخطيط في مجال النمو المهني للمعلمات؟ • ما واقع استخدام المشرفات التربويات لكفايات التخطيط في مجال القياس والتقويم؟ • ما واقع استخدام المشرفات التربويات لكفايات التخطيط في مجال البحوث والدراسات • ما واقع استخدام المشرفات التربويات لكفايات التخطيط في مجال النمو الذاتي؟ • هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) في استجابات عينة الدراسة باختلاف متغيراتها (المؤهل العلمي، سنوات الخبرة في العمل الإشرافي، عدد الدورات التدريبية)؟ استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، كما استخدمت الاستبانة كأداة لجمع المعلومات من أفراد مجتمع الدراسة وعددهن (83) مشرفة تربوية، وقد تضمنت (53) فقرة موزعة على (4) مجالات، قامت الباحثة ببنائها مستفيدة من أدبيات الدراسة والدراسات السابقة بالإضافة إلى الخبرة السابقة للباحثة في مجال الإشراف التربوي من خلال عملها كمشرفة تربوية، ولمعالجة البيانات تم استخدام معامل ارتباط بيرسون، معامل ارتباط ألفا كرونباخ، التكرارات والنسب المئوية، المتوسط الحسابي، الانحراف المعياري، اختبار تحليل التباين، اختبار (ت). أبرز نتائج الدراسة ما يلي: - أن استجابة أفراد عينة الدراسة نحو درجة استخدام المشرفات التربويات لكفايات التخطيط في مجال النمو المهني للمعلمات كانت بدرجة (عالية)، حيث بلغ المتوسط الحسابي العام لاستجابات عينة الدراسة (3,97). - أن استجابة أفراد عينة الدراسة نحو درجة استخدام المشرفات التربويات لكفايات التخطيط في مجال القياس والتقويم كانت بدرجة (عالية)، حيث بلغ المتوسط الحسابي العام لاستجابات عينة الدراسة (3,89). - أن استجابة أفراد عينة الدراسة نحو درجة استخدام المشرفات التربويات لكافيات التخطيط في مجال البحوث والدراسات كانت بدرجة (عالية)، حيث بلغ المتوسط الحسابي العام لاستجابات عينة الدراسة (3,41). - أن استجابة أفراد عينة الدراسة نحو درجة استخدام المشرفات التربويات لكفايات التخطيط في مجال النمو الذاتي كانت بدرجة (عالية)، حيث بلغ المتوسط الحسابي العام لاستجابات عينة الدراسة (3,73). - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين استجابات عينة الدراسة نحو واقع استخدام المشرفات لكفايات التخطيط في مجالات (النمو المهني للمعلمات القياس والتقويم، النمو الذاتي) وفقا لمتغير المؤهل العلمي وذلك لصالح مؤهل الماجستير. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين استجابات عينة الدراسة نحو واقع استخدام المشرفات لكفايات التخطيط في مجال البحوث والدراسات وفقا لمتغير المؤهل العلمي. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين استجابات عينة الدراسة نحو واقع استخدام المشرفات لكفايات التخطيط في مجالات (النمو المهني للمعلمات القياس والتقويم، البحوث والدراسات، النمو الذاتي) وفقا لمتغير سنوات الخبرة في الإشراف. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين إجابات عينة الدراسة نحو واقع استخدام المشرفات لكفايات التخطيط في مجالات (النمو المهني للمعلمات القياس والتقويم، البحوث والدراسات، النمو الذاتي) وفقا لمتغير عدد الدورات التدريبية التي التحقت بها المشرفة. وبناء على نتائج الدراسة أوصت الباحثة بما يلي: - أن تستفيد إدارة الإشراف التربوي بمنطقة الرياض عند وضع الخطط المستقبلية لتطوير أداء المشرفات التربويات بناء على ما توصلت إليه هذه الدراسة في معرفة واقع استخدام المشرفات التربويات لكفايات التخطيط في مجالات الخطة الإشرافية. - العمل على تخفيض نصاب المشرفة التربوية من المدارس والمعلمات وتخفيف الأعباء الإدارية، لكي تمارس دورها في إكساب المعلمات الكفايات المهنية اللازمة، وأن تطور نفسها ذاتيا. - عقد دورات تدريبية للمشرفات التربويات لتدريبهن على: إجراء الأبحاث والدراسات وكيفية توظيف نتائجها في تطوير العمل. واستخدام أدوات التقويم البديل. على أن تحمل هذه الدورات التدريبية الصفات التالية: التركيز على الجانب التطبيقي في جميع الدورات، وليس فقط النظري. وأن يتناسب زمن الدورة التدريبية مع الهدف الأساسي الذي أقيمت من أجله هذه الدورة، والكم المعرفي المراد تقديمه. - إصدار دورية تعني بطرح كل جديد في من بحوث ودراسات في الساحة التربوية وفي مجال الإشراف التربوي سواء على المستوى المحلي أو العالمي، وعرض التجارب الإشرافية المميزة. - حث المشرفات التربويات على الاشتراك في الدوريات والجمعيات العلمية في مجال التخصص، وإبراز أهمية ودور ذلك في نموها المهني. - حث المشرفات التربويات على مواصلة دراساتهن العليا لتحسين فاعليتهم في الميدان التربوي. - زيادة التعاون مع أعضاء هيئة التدريس في الجامعات وخاصة في قسم الإدارة التربوية لإعطاء دورات تدريبية للمشرفات التربويات وفق التدريب على أساس الكفايات وأن تأخذ هذه الدورات التدريبية صفة الاستمرارية والمتابعة الجادة.
|
| 653 |
|
|
|a الإشراف التربوي
|
| 653 |
|
|
|a الكفايات التربوية
|
| 653 |
|
|
|a التخطيط التربوي
|
| 653 |
|
|
|a الرياض (السعودية)
|
| 653 |
|
|
|a الخطة الاشرافية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 006
|e Journal of Arabic Studies in Education & Psychology
|f Dirasāt ʿArabiyyaẗ fī Al-Tarbiyyaẗ wa ʿilm Al-Nafs
|l 001
|m ع22, ج1
|o 0532
|s دراسات عربية في التربية وعلم النفس
|v 022
|x 2090-7605
|
| 856 |
|
|
|u 0532-022-001-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 874264
|d 874264
|
