| LEADER |
06374nam a22003857a 4500 |
| 001 |
1485619 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 471612
|a الاغا، ولاء محفوظ جودت
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجية المنظم الشكلي في تنمية التفكير البصري وحل المسألة الهندسية لدى طالبات الصف التاسع الأساسي بغزة
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using the Graphic Organizer Strategy on Developing Visual Thinking and Solving Geometric Problem Among Ninth Female Graders in Gaza
|
| 260 |
|
|
|a غزة
|c 2017
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 172
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية (غزة)
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 1273
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية المنظم الشكلي في تنمية التفكير البصري وحل المسألة الهندسية لدى طالبات الصف التاسع الأساسي بغزة، ولتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة التالية: السؤال الرئيس: ما أثر استخدام استراتيجية المنظم الشكلي في تنمية التفكير البصري وحل المسألة الهندسية لدى طالبات الصف التاسع الأساسي بغزة"؟ وينبثق من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية: 1-ما أثر استخدام المنظم الشكلي في تنمية التفكير البصري لدى طالبات الصف التاسع الأساسي بغزة؟ 2-ما أثر استخدام استراتيجية المنظم الشكلي في تنمية القدرة على حل المسألة الهندسية لدى طالبات الصف التاسع الأساسي بغزة؟ واستخدمت الباحثة المنهج التجريبي المعتمد على تصميم مجموعتين تجريبية وضابطة، وصممت أدوات ومواد بحثية لتحقيق الأهداف تمثلت في: اختبار مهارات التفكير البصري مكون من (23) فقرة، واختبار لقياس القدرة على حل المسألة الهندسية مكون من (11) فقرة، ودليل معلم مصاغة موضوعاته وفق استراتيجية المنظم الشكلي، وبعد التأكد من صدق أدوات الدراسة وثباتها، تم تطبيقها على عينة الدراسة القصدية المتمثلة في طالبات الصف التاسع الأساسي بمدرسة بن خلدون الأساسية "ب"، والمكونة من (80) طالبة، (40) طالبة في المجموعة التجريبية تم اختيارهم عشوائيا من إحدى الشعبتين، و(40) طالبة في المجموعة الضابطة، وقد استخدمت الباحثة أداتين هما: اختبار مهارات التفكير البصري، واختبار القدرة على حل المسألة الهندسية، وبعد إجراء التحليلات الإحصائية اللازمة توصلت الدراسة إلى: -وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.01) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي لتنمية التفكير البصري لصالح المجموعة التجريبية. -وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.01) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي لحل المسألة الهندسية لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، أوصت الباحثة بضرورة استخدام استراتيجية المنظم الشكلي في تعليم الرياضيات من قبل المعلمين والموجهين لتحقيق الأهداف التربوية العلمية المرجوة والتي تساعد على تدوير الأفكار داخليا وفيما بينهم، وعقد دورات لمعلمي الرياضيات لتدريبهم على توظيف استراتيجيات بنائية في تدريس الرياضيات وتشجيعهم للاشتراك في إنتاج الوحدات الدراسية باستخدام استراتيجية المنظم الشكلي، وإجراء المزيد من البحوث عن استقصاء أثر استراتيجية المنظم الشكلي في متغيرات أخرى مثل: التفكير الشمولي والتحليلي، والإبداعي، والذكاء المتعدد، وضرورة الاهتمام بطرق تنمية المهارات لدى الطلبة من خلال عقد لقاءات تربوية والاهتمام بدورهم في العملية التعليمية ومشاركتهم حتى ولو كانت أفكار بسيطة وذلك لأهميتها في استخدام المنهجية العلمية في التفكير.
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات التعلم
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجية المنظم الشكلي
|
| 653 |
|
|
|a التفكير البصري
|
| 653 |
|
|
|a حل المسألة الهندسية
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الأساسي
|
| 700 |
|
|
|a عفانة، عزو إسماعيل سالم
|g Afanah, Izzo Ismail
|e مشرف
|9 276173
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1273-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1273-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1273-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1273-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1273-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1273-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1273-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1273-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1273-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1273-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1273-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 875091
|d 875091
|
