| LEADER |
04902nam a22003737a 4500 |
| 001 |
1485719 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 471746
|a أيوب، نداء نزار حسن
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر توظيف استراتيجيات التعلم النشط في ضوء برنامج (SBTD) في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ الصف الثاني الأساسي
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of the Implementation of Active Learning Strategies in the Light of (SBTD) Program in the Development of Reading Comprehension Skills among Primary Second Graders
|
| 260 |
|
|
|a غزة
|c 2017
|m 1438
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 150
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية (غزة)
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 1305
|
| 520 |
|
|
|a تعد مهارات الفهم القرائي أهم مكونات القراءة، التي تهدف إلى تنمية قدرات الطلاب العقلية والرقي بمستوى تفكيرهم إلى مستويات التفكير العليا، وذلك لإدراك ما يتضمنه النص المقروء من معان وأفكار والتوصل إلى استنتاجات، وذلك للوصول إلى أفضل النتاجات التعليمية المرجوة. هدفت هذه الدراسة إلى: التعرف إلى أثر توظيف استراتيجيات التعلم النشط في ضوء برنامج (SBTD) في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلبة الصف الثاني الأساسي. أداة ومواد الدراسة: تمثلت في بناء دليل المعلم القائم على استراتيجيات التعلم النشط في ضوء برنامج (SBTD)، وقائمة مهارات الفهم القرائي، واختبار مهارات الفهم القرائي. عينة الدراسة: تكونت من (73) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف الثاني الأساسي بمدرسة الشاطئ الابتدائية المشتركة (ج)، حيث بلغ عدد أفراد المجموعة التجريبية (36) تلميذا وتلميذة، وعدد أفراد العينة الضابطة (37) تلميذا وتلميذة. منهج الدراسة: اعتمدت الدراسة على المنهج التجريبي. أهم نتائج الدراسة: وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: -التوصل لقائمة مهارات الفهم القرائي المراد تنميتها لدى طلبة الصف الثاني الأساسي وعددها (4) مهارات أساسية، و(22) مهارة فرعية. -وجود أثر كبير جدا لتوظيف استراتيجيات التعلم النشط في ضوء برنامج (SBTD) في تنمية الأداء الكلي لمهارات الفهم القرائي. -وجود أثر كبير جدا لتوظيف استراتيجيات التعلم النشط في ضوء برنامج (SBTD) في تنمية كل مجال من مجالات الفهم القرائي. -عدم وجود فروق بين طلبة المجموعة التجريبية الذكور والإناث في الاختبار البعدي للفهم القرائي. أهم توصيات الدراسة: في ضوء ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج توصي الباحثة بـ: -توظيف استراتيجيات التعلم النشط في تدريس اللغة العربية وبخاصة في تنمية مهارات الفهم القرائي، لتصبح العملية التعليمية أكثر تشويقا. -تدريب المعلمين على استخدام استراتيجيات التدريس المعتمدة على مشاركة الطالب الفاعلة والابتعاد عن الطرق التقليدية في التدريس، وتعزيز ذلك من خلال الزيارات الإشرافية.
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات التعلم
|
| 653 |
|
|
|a التعلم النشط
|
| 653 |
|
|
|a الفهم القرائي
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الأساسي
|
| 700 |
|
|
|a أبو شقير، محمد سليمان حسين
|g Abu Shuqair, Muhammad S.
|e مشرف
|9 359689
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1305-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1305-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1305-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1305-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1305-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1305-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1305-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1305-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1305-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1305-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1305-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 875221
|d 875221
|
