| LEADER |
06138nam a22003857a 4500 |
| 001 |
1485739 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 471768
|a الانقر، أمل إبراهيم سليمان
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية استخدام أدوات البيئة التعليمية الافتراضية في تطوير مهارات المحادثة لدى طلبة الصف السادس الأساسي في محافظة خان يونس
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of Using Virtual Learning Environment Tools on Developing Sixth Graders' English Conversational Skills in Khanyounis Governorate
|
| 260 |
|
|
|a غزة
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 204
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية (غزة)
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 1314
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام أدوات البيئة التعلمية الافتراضية في تطوير مهارات الحوار باللغة الإنجليزية لدى طلاب الصف السادس. منهج الدراسة: لتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج التجريبي المعتمد على تصميم قبلي-بعدي لمجموعتين (ضابطة وتجريبية). أداة الدراسة وعينتها: ولجمع البيانات صممت الباحثة أدوات ومواد بحثية تمثلت في: تحليل المحتوى، اختبار شفوي لمهارات الحوار، اختبار تحريري لمهارات الحوار، مقياس للأداء الحواري لثمان مهارات حوارية مختارة وهي (طلاقة الكلام، معدل الكلام، الثقة الصوتية، اللفظ، التنوع الصوتي، درجة الصوت، الدقة، وطرح الأسئلة. وبعد التأكد من صدق أدوات الدراسة وثباتها تم تطبيقها على عينة الدراسة العشوائية المتمثلة في طالبات الصف السادس الأساسي في مدرسة حاتم الطائي والتي تكونت من (70) طالبة. ولقد تم اختيار العينة بشكل عشوائي من المجتمع الأصلي البالغ (3009) طالبة في مديرية التربية والتعليم -خانيونس للعام الدراسي 2015-2016 م. قسمت عينة الدراسة إلى مجموعتين: المجموعة التجريبية مكونة من (35) طالبة والمجموعة الضابطة مكونة من (35) طالبة. تماثلت كلتا المجموعتين في العمر، والتعلم السابق، والتحصيل بشكل عام والتحصيل باللغة الإنجليزية بشكل خاص. استخدمت أدوات التعلم الافتراضي في تعليم المجموعة التجريبية، في حين أن الطريقة التقليدية استخدمت مع المجموعة الضابطة وذلك في الفصل الدراسي الثاني من السنة الدراسية 2015-2016. استغرق تطبيق الدراسة مدة ثمانية أسابيع (بواقع 3 دروس أسبوعيا). وقد استخدمت الباحثة الأساليب والمعالجات الإحصائية التالية للتوصل إلى النتائج: (معادلة هولستي، المتوسط الحسابي، الانحراف المعياري، معامل ارتباط بيرسون، معادلة كودرريتشارد سون 20، معادلة سبيرمان براون، معادلة حجم الأثر، واختبار (ت)). نتائج الدراسة: وبعد إجراء التحليل توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) في مستوى تحصيل المجموعتين لصالح المجموعة التجريبية ويعزى ذلك إلى فاعلية أدوات البيئة التعلمية الافتراضية. وبتطبيق معادلة حجم الأثر تبين أن لأدوات التعلم الافتراضي أثر كبير جدا على أداء الطلبة. توصيات الدراسة: في ضوء ما سبق أوصت الدراسة بتوصيات عدة أبرزها تبني معلمو اللغة الإنجليزية استخدام أدوات البيئة التعلمية الافتراضية في تعليم مهارات الحوار، عقد دورات ومشاغل تربوية للمعلمين بشكل عام ومعلمي اللغة الإنجليزية بشكل خاص في توظيف أدوات التعلم الافتراضي مما يثري العملية التعليمية ويساعد في تنمية التحصيل الدراسي للطلاب. كما اقترحت الدراسة إجراء دراسات علمية في فاعلية استخدام الأدوات الافتراضية في تدريس مهارات اللغة الإنجليزية الأخرى تطوير مهارات التفكير العليا والدنيا.
|
| 653 |
|
|
|a البيئة التعليمية الافتراضية
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا المعلومات
|
| 653 |
|
|
|a مهارات المحادثة
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الأساسي
|
| 653 |
|
|
|a خان يونس (فلسطين)
|
| 700 |
|
|
|a قشطة، عوض سليمان
|g Keshta, Awad Soliman
|e مشرف
|9 294462
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1314-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1314-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1314-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1314-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1314-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1314-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1314-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1314-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1314-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1314-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1314-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 875248
|d 875248
|
