| LEADER |
04354nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1625052 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/mjat.2018.136605
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a التونسي، هاجر جمال أحمد لبيب
|g Al-Tonsi, Hager Gamal Ahmed Labib
|e مؤلف
|9 86901
|
| 245 |
|
|
|a Effectiveness of Dynamic Assessment in Developing EFL Reading Comprehension Skills and Learning Motivation
|
| 246 |
|
|
|a فاعلية التقويم الدينامي في تنمية مهارات الفهم القرائي في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ودافعية التعلم
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس
|c 2018
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 49
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a حاول البحث الحالي توضيح فاعلية التقويم الدينامي في تنمية مهارات القراءة الاستيعابية في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية والدافعية للتعلم لدى طلاب المرحلة الابتدائية، شارك في البحث 40 طالب بالصف الرابع الابتدائي بإحدى المدارس الحكومية بمحافظة شمال سيناء، تم تقسيم الطلاب عشوائيا إلى مجموعتين أحدهما تجريبية والأخرى ضابطة. اعتمد البحث على التصميم القبلي – البعدي. حيث أجاب الطالب علي اختبار الفهم القرائي واستبيان دافعية التعلم (من إعداد الباحثة)، وعقب ذلك تقديم 12 حصة دراسية باستخدام التقويم الدينامي للطلاب في المجموعة التجريبية بينما اقتصر التدريس للمجموعة الضابطة على الطريقة التقليدية، وأخيرا، تم إعادة تقديم اختبار الفهم القرائي واستبيان دافعية التعلم لمجموعتي الدراسة. أوضحت نتائج تحليل البيانات فاعلية التقويم الدينامي في تنمية مهارات الفهم القرائي للغة الإنجليزية كلغة أجنبية حيث كان حجم الأثر (1.094). كما أثبتت النتائج أيضا فاعلية التقويم الدينامي في تنمية الدافعية للتعلم اللغة الإنجليزية حيث كان حجم الأثر (1.338).
|
| 520 |
|
|
|b The current research investigated the effectiveness of dynamic assessment (DA) in developing primary school pupils' EFL reading comprehension skills and learning motivation. The participants were 40 fourth grade pupils at a public primary school. They were randomly selected and divided into an experimental group and a control one. The quasi-experimental pretest- posttest design was used, the experimental group received 12 consecutive DA based sessions, while the control one received the traditional method. Both groups answered a pre- post reading comprehension test and a pre- post motivation questionnaire. Statistical analysis revealed that the experimental group outperformed the control one in the post administration of the reading comprehension test and motivation questionnaire. The effect size of DA revealed that k was effective in developing fourth graders' EFL reading comprehension (d=1.094) and learning motivation (d= 1.338).
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الابتدائي
|a تدريس اللغة الإنجليزية
|a مهارات القراءة
|a طرق التدريس
|
| 692 |
|
|
|a التقويم الدينامى
|a مهارات الفهم القرانى
|a دافعيه التعلم
|a طلاب المرحله الابتدائيه
|a اللغه الانجليزيه كلغه اجنبيه
|b Dynamic Assessment
|b EFL
|b Reading Comprehension
|b Learning Motivation
|b Primary School Pupils
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Curriclum & Instruction
|f Mağallaẗ dirāsāt fi al-manāhiğ wa ṭuruq al-tadrīs
|l 230
|m ع230
|o 0073
|s دراسات في المناهج وطرق التدريس
|v 000
|x 2535-213X
|
| 856 |
|
|
|u 0073-000-230-004.pdf
|n https://majt.journals.ekb.eg/article_136605.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 875740
|d 875740
|
