| LEADER |
06416nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1625054 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالعظيم، ريم أحمد
|g Abd-Alazeem, Reem Ahmed
|e مؤلف
|9 264079
|
| 245 |
|
|
|a برنامج قائم على المدخل الإنساني لتنمية التعبير الشفوي وخفض قلق التحدث لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية المعاقين عقلياً القابلين للتعلم
|
| 246 |
|
|
|a A Program Based on the Humanistic Approach for Developing Oral Expressive and Decreasing Speech Anxiety Among Mentally Retarded Educationable Primary Stage Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس
|c 2018
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 16 - 65
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى تنمية مهارات التعبير الشفوي، والحد من قلق التحدث لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية المعاقين عقليا القابلين للتعلم، وقد تمثلت مشكلة البحث في ضعف مهارات التعبير الشفوي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية المعاقين عقليا القابلين للتعلم، وافتقار منهج اللغة العربية المقدم لهم إلى العناية بهذه المهارات وفق المداخل الحديثة المناسبة لطبيعتهم ومبادئ تعليمهم، فضلا عن شيوع أحد المظاهر الانفعالية المرتبطة بموقف التحدث لديهم وهو قلق التحدث. والوصول إلى حل هذه المشكلة. سار البحث في مجموعة من الخطوات لعل من أهمها: بناء قائمة بمهارات التعبير الشفوي المناسبة للتلاميذ المعاقين عقليا القابلين للتعلم، وقد تضمنت عشر مهارات، وزعت على أربعة محاور، وهي: المهارات المرتبطة بالألفاظ والتراكيب، والمهارات المرتبة بالفكر والمضمون، والمهارات المرتبطة بالنطق والأصوات، والمهارات المرتبطة بالهيئة والجانب الملمحي. كما تم تحديد أبعاد قلق التحدث التي يجب مساعدة التلاميذ على التغلب عليها، وتم بناء البرنامج المقترح، وذلك من خلال: (تحديد أهدافه، واختيار محتواه، وإعداد كراسة الأنشطة والتدريبات، وتحديد طرائق التدريس، وتحديد الوسائط التعليمية، وإعداد أساليب التقويم، ثم إعداد دليل المعلم). كما تم إعداد أدوات القياس المتطلبة، وشملت إعداد اختبار التعبير الشفوي، وبطاقة الملاحظة المرتبطة به، وإعداد مقياس قلق التحدث، واعمد البحث التصميم التجريبي القائم على المجموعة الواحدة، فتم اختيار مجموعة البحث من التلاميذ المعاقين عقليا القابلين للتعلم، والذين تتراوح أعمارهم ما بين (9-12) سنة، وقد تكونت من (عشرة) تلاميذ، وتم تطبيق مقياس استانفورد بينيه للذكاء (الصورة الرابعة) عليهم، وقد انحصرت نسبة ذكائهم بين 55-75 درجة، وبعد تدريس البرنامج للتلاميذ ومقارنة متوسطات رتب درجاتهم في كل من التطبيق القبلي، والتطبيق البعدي لاختبار التعبير الشفوي وبطاقة الملاحظة المرتبطة به، ومقياس قلق التحدث، وما تلي ذلك من حساب نسبة الكسب المعدل لبلاك، تبين أن البرنامج يتصف بدرجة كبيرة من الفاعلية في تنمية التعبير الشفوي وخفض قلق التحدث، وما تلى ذلك من حساب نسبة الكسب المعدل لبلاك، تبين أن البرنامج يتصف بدرجة كبيرة من الفاعلية في تنمية التعبير الشفوي وخفض قلق التحدث لدى التلاميذ المعاقين عقليا القابلين للتعلم.
|
| 520 |
|
|
|b This research aimed at providing a program based on the principles of the Humanistic approach in learning for the sake of developing the oral expressive performance and decreasing speech anxiety among ready-to- leam among mentally-retarded educationable Primary stage students'. A list of ora! expressive skills suitable for those students were first developed. This list consisted of 10 skills covering 4 dimensions: vocabulary and structure, ideas and content, pronunciation and sounds, and body language. The proposed programme was developed through: identifying programme objectives, selecting programme content, identifying teaching methods and aids, identifying evaluation tools, preparing activities and training manual, and developing teacher's guide. To measure the effectiveness of the programme, the following three instruments were used: an observation checklist, an oral expressive test, and a speaking anxiety scale. The research used the one-group experimental design, and its sample consisted of a group of 10 mentally- retarded educationable students who were 9-12 years old, ana whose IQ- as revealed by the Stanford-Binet test- was 55-75. The results of the pre- /post-measurements showed that the proposed programme was effective in developing mentally-retarded educationable students' oral expressive and reducing their speaking anxiety.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الابتدائي
|a التربية الخاصة
|a ذوو الإعاقة العقلية
|a التعبير الشفوي
|a المهارات اللغوية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e Curriclum & Instruction
|f Mağallaẗ dirāsāt fi al-manāhiğ wa ṭuruq al-tadrīs
|l 231
|m ع231
|o 0073
|s دراسات في المناهج وطرق التدريس
|v 000
|x 2535-213X
|
| 856 |
|
|
|u 0073-000-231-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 875741
|d 875741
|
