ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فعالية استخدام المدخل البصري ا...>الوصف

فعالية استخدام المدخل البصري المكاني في تدريس الفيزياء على تنمية مهارات التفكير التأملي لدى طالبات الصف العاشر بمدارس مديرية الشمايتين بمحافظة تعز

العنوان المترجم: The Effectiveness of Using Spatial Visual Approach in Teaching Physics on Developing Reflective Thinking Skills for Tenth Grade Female Students at The Schools of Ash Shamayatayn District in Taiz Governorate
المصدر: المجلة المصرية للتربية العلمية
الناشر: الجمعية المصرية للتربية العلمية
المؤلف الرئيسي: المعمري، سليمان عبده أحمد سعيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Mamary, Suliman Abdu Ahmed
مؤلفين آخرين: النظاري، بشرى محمد عبدالرحمن (م. مشارك) , البادري، أحمد بن حميد بن محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج21, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: يناير
الصفحات: 47 - 76
DOI: 10.21608/MKTM.2018.113542
ISSN: 2536-9148
رقم MD: 875832
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية العلمية | تدريس الفيزياء | التفكير التأملي | طرق التدريس
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

194

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فعالية استخدام المدخل البصري المكاني في تدريس الفيزياء على تنمية مهارات التفكير التأملي لدي طالبات الصف العاشر بمديرية الشمايتين بمحافظة تعز. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحثون بإعداد دليل تدريس وحدة "القياسات الحرارية" ووحدة "أثر الحرارة على الأجسام" وفقا للمدخل البصري المكاني، وتم بناء اختبار مهارات التفكير التأملي تكون بصورته النهائية من (24) فقرة من نوع اختيار من متعدد بعد التأكد من صدقه وثباته، وطبق على عينة تكونت من (85) طالبة من طالبات مدرسة الخير عزاعز بطريقة قصدية، قسمت إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية تكونت من (42) طالبة، وقد درست الوحدتين بالمدخل البصري المكاني، ومجموعة ضابطة تكونت من (43) طالبة، وقد درست نفس الوحدتين بالطريقة التقليدية المعتادة. وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (a=0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة على اختبار مهارات التفكير التأملي في التطبيق البعدي لصالح طالبات المجموعة التجريبية، وهو ما يعني فاعلية المدخل البصري المكاني على الطريقة العادية في تنمية مهارات التفكير التأملي لدى طالبات المجموعة التجريبية، كما كشفت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات نتائج التطبيقين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية لصالح التطبيق البعدي، وفي ضوء النتائج قدم الباحثون عددا من التوصيات والمقترحات أهمها ضرورة استخدام المدخل البصري المكاني في تدريس الفيزياء بالمرحلة الثانوية، والعمل على تدريب معلمي الفيزياء على استخدام المدخل البصري المكاني في عملية التدريس.

This study aimed at identifying the effectiveness of using the visual-spatial approach in teaching physics on developing reflective thinking skills among tenth grade students in Al-Shamayatayn District, Taiz Governorate. In order to achieve the objectives of the study, the researchers prepared a teaching guide for the “Thermal Measurements” unit and the “Heat Effect on Objects” unit according to the visual-spatial approach. The meditative thinking skills test was made in its final form from (24) paragraphs of a multiple-choice type after making sure of its validity and stability. It was applied to a sample consisting of (85) female students from Al-Khair Azzaz School intentionally, and it was divided into two groups. An experimental group consisted of (42) students, and the two units were studied using the spatial visual approach, and a zero group consisted of (43) students, and they studied the same two units in the usual and traditional way. The results showed that there are statistically significant differences at the level of significance (a = 0.05) between the average scores of the students of the experimental and zero groups on the test of reflective thinking skills in the post application for the benefit of the students of the experimental group, which means the effectiveness of the visual-spatial approach on the regular method of developing reflective thinking skills in the students of the experimental group. The findings also revealed the existence of statistically significant differences between the averages of the results of the pre and post applications of the experimental group in favor of the post application. In light of the results, the researchers presented a number of recommendations and proposals, the most important of which is the need to use the visual-spatial approach in teaching physics at the secondary stage, and work on training the physics' teachers using the visual-spatial approach in the teaching process.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2020
ISSN: 2536-9148

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.