| LEADER |
05711nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1627038 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a سليمان، هالة عبدالمنعم أحمد
|g Suliman, Hala Abdel Monem Ahmed
|e مؤلف
|9 241376
|
| 245 |
|
|
|a التعليم على مدار العام:
|b دراسة مقارنة لبعض صيغه في عالمنا المعاصر وإمكانية الإفادة منها في مصر
|
| 246 |
|
|
|a Year Round Education:
|b A Comparative Study of Some Formulas in our Contemporary World and the Possibility to Utilize Them in Egypt
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للتربية المقارنة والإدارة التعليمية
|c 2016
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 73 - 119
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة إلى تقديم تصور مقترح للتعليم على مدار العام بالمدرسة المصرية، يستفيد من بعض الصيغ العالمية للتعليم على مدار العام، في كل من إنجلترا، وكندا، والولايات المتحدة الأمريكية. وتعتمد الدراسة على المنهج المقارن، وخلصت الدراسة إلى مجموعة من النتائج؛ جاء من أهمها: تباينت أهداف إنشاء التعليم على مدار العام في الدول الثلاث؛ حيث سعت إنجلترا نحر إطالة العام الدراسي، وتقسيمه لأغراض أكاديمية، بينما أخذت به كندا؛ لتقليل الكثافة الطلابية في الفصول الدراسية، اما الولايات المتحدة الأمريكية فسعت من خلاله إلى تحقيق الهدفين معا. وضعت كل من الدول الثلاث السياسات التي يقوم عليها التعليم على مدار العام، وفقا لطبيعة تنظيم المجتمع؛ ففي إنجلترا ظهر التوازن والجمع بين النمط المركزي والنمط اللامركزي؛ حيث تضع الوزارة أسس النظام، ثم يترك للسلطات المحلية حرية تكييفه وفقا لظروفها، اما في كندا والولايات المتحدة الأمريكية فظهرت طبيعة النمط اللامركزي؛ حيث يتم وضع اسس النظام على مستوى المقاطعة أو الولاية على الترتيب، وتضيف امريكا انه يترك للمدارس حرية اختيار ما يناسبها من تقاويم. تنوعت الخطط التقويمية للتعليم على مدار العام بالدول الثلاث؛ حيث ظهر بالولايات المتحدة الأمريكية الاعتماد على المسارات المتعددة؛ بينما اتبعت إنجلترا المسار الوحيد، واتبعت كندا المسار الثنائي، واتضح للدراسة الحالية أن خيارات كل دولة منها جاءت متوافقة مع طبيعة وسمات مجتمعها، أيضا تبنت الدول الثلاث تقاويم تعتمد على إطالة العام الدراسي لأكثر من 180 يوما دراسيا. وأخيرا قدمت الدراسة تصورا مقترحا للتعليم على مدار العام في مصر، انطلق من عدد من المبررات، تلاه بيان فلسفته وأهدافه، ثم تم استعراض التصور من خلال الأبعاد محور اهتمام الدراسة الحالية، وانتهاء بتوضيح المعوقات المتوقعة امام التصور المقترح، وآليات التغلب عليها.
|
| 520 |
|
|
|b The study aims to provide a suggestion for a Year Round Education in Egyptian school that makes use of some of the world formulas concerning Year Round Education in England, Canada and the United States of American. This study which based on a comparative approach concluded the following results: The objectives of Year Round Education vary in the three countries, England aims to lengthen the school year and divide it for academic purposes, while Canada aims to reduce the density of student while the United States aims to achieve both goals. Each of the three countries adopted policies for Year Round Education according to the nature of the society: in England, the balance combination of centralization and decentralization appeared in the system principles then leaving it to the local authorities to adapt it to its circumstances, but in Canada and the United States the nature of the decentralization showed that the district or the state is responsible for establishing system principles. Year Round Education calendar Varies in the three countries: it was clear that United States of America follows multiple tracks, but England follows the one track while Canada follows Double track, due to the nature and characteristics of its society, and also the three countries adopted calendars more than 180 school days. Finally, the study provided a proposal for Year Round Education in Egypt which addresses the following aspects: a number of rationales, Philosophy and goals, the dimensions of the proposal, the expected obstacles, and how to overcome these obstacles.
|
| 653 |
|
|
|a المدارس المصرية
|a التربية المقارنة
|a التعليم
|a مصر
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|l 005
|m س2, ع5
|o 1663
|s مجلة التربية المقارنة والدولية
|t Comparative and international education
|v 002
|x 2682-3497
|
| 856 |
|
|
|u 1663-002-005-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 878093
|d 878093
|
