| LEADER |
05751nam a22003857a 4500 |
| 001 |
1628373 |
| 024 |
|
|
|3 10.12785/JEPS/180215
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b البحرين
|
| 100 |
|
|
|a الجبيلي، أحمد بن يحيى بن علي
|g Aljubaili, Ahmed bin Yehya
|e مؤلف
|9 88994
|
| 245 |
|
|
|a نأثير مدركات الطلاب لسلوكيات أعضاء هيئة التدريس على ميولهم نحو أنماط التفكير الإبداعي والناقد والنمطي :
|b نحو نموذج مقترح
|
| 246 |
|
|
|a Effects of Perceived Faculty Behaviors on Student Teachers' Thinking Predispositions towards Creative, Critical, and Routine Patterns of Thinking :
|b Towards a Suggested Paradigm
|
| 260 |
|
|
|b جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 471 - 509
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to recognize the effects of perceived faculty behaviors on student teachers’ thinking predispositions that were conducive to stimulating and enhancing specific thinking patterns, namely the creative, critical, and routine patterns of thinking. The researcher put forth an Educational Development Model of Thinking based on a theory of perceived faculty behaviors resultant from thinking predispositions in students. This theory was tested by structural equation modeling, a model testing design and method of statistical analysis. The researcher used four scales to collect data for path analysis, namely the Perceived Faculty Behavior Scale Questionnaire, the California Critical Thinking Skills Test, the California Measure of Mental Motivation, and the Brief Demonstrator Torrance Test of Creative Thinking. The instruments were administered to a sample of student teachers (N=137) in the College of Education, King Khalid University. Path analysis results revealed statistically singnificant positive effects of perceived faculty behaviors on tolerance-for-approximation and the combined wish-for-preciseness. Results also showed a statistically significant effect for wish-for-preciseness on creative and routine thinking as well as for combined wish-for-preciseness and tolerance-for-approximation creative and routine thinking patterns as well as critical thinking skills. These findings prove the validity of the proposed thinking development model and the concomitant theory. The study concluded with some pedagogical implications and suggestions for further research.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على تأثير مدركات الطلاب المعلمين في تحفيز وتعزيز أنماط معينة من الميول للتفكير لديهم، والتي تستحث بدورها أحد أو بعض أنماط التفكير المعروفة وهي التفكير الإبداعي والتفكير النمطي والتفكير الناقد، وقد وضع الباحث نموذجا لتطوير وتعليم التفكير، وطرح نظرية تأثير مدركات الطلاب لسلوكيات أعضاء هيئة التدريس في الميل نحو التفكير، تم اختبارهما إحصائيا في ضوء نتائج تحليل المسار، استخدم الباحث أربعة مقاييس لجمع البيانات المستخدمة في تحليل المسار، وهي مقياس سلوكيات أعضاء هيئة التدريس كما يدركها الطلاب المعلمون، مقياس اختبار كاليفورنيا لقياس مهارات التفكير الناقد، مقياس كاليفورنيا لقياس الدافعية العقلية، ثم مقياس تورانس للتفكير الإبداعي طبقت على عينة قوامها (137) طالبا وطالبة من طلاب كلية التربية بجامعة الملك خالد، أشارت نتائج تحليل المسار إلى وجود تأثير موجب ودال إحصائيا لإدراك الطلاب المعلمين لسلوك أعضاء هيئة التدريس المشجع على التسامح مع التقريب، والسلوك المشجع على الرغبة في الدقة، وكذلك وجود تأثير موجب ودال إحصائيا للرغبة في الدقة والتسامح مع التقريب على نمطي التفكير الإبداعي والنمطي والناقد، مما يثبت صحة النموذج والنظرية المطروحين، واختتمت الدراسة بجملة من التضمينات التربوية ومقترحات لبحوث مستقبلية.
|
| 653 |
|
|
|a أنماط التفكير
|
| 653 |
|
|
|a التفكير الإبداعي
|
| 653 |
|
|
|a التفكير الناقد
|
| 653 |
|
|
|a أعضاء هيئة التدريس
|
| 653 |
|
|
|a الطالب المعلم
|
| 653 |
|
|
|a التفكير النمطي
|
| 692 |
|
|
|a التفكير الإبداعي
|b creative thinking
|
| 692 |
|
|
|a التفكير النمطي
|b routine thinking
|
| 692 |
|
|
|a التفكير الناقد
|b critical thinking
|
| 692 |
|
|
|a أنماط التفكير
|b thinking patterns
|
| 692 |
|
|
|a الميول الفطرية
|b predispositions
|
| 692 |
|
|
|a مدركات الطلاب المعلمين
|b student teachers' perceptions
|
| 692 |
|
|
|a سلوكيات أعضاء هيئة التدريس
|b faculty behaviors
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 015
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Maǧallaẗ al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 002
|m مج18, ع2
|o 0040
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 018
|x 1726-3670
|
| 856 |
|
|
|u 0040-018-002-015.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 879404
|d 879404
|
