ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > العلاقة بين التفكير التأملي وم...>الوصف

العلاقة بين التفكير التأملي وما وراء الذاكرة لدى طلبة الجامعة الأردنية

العنوان بلغة أخرى: The Relationship between Reflective Thinking and Metamemory among Students at the Jordanian University
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: العارضة، محمد عبدالله جبر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alardah, Mohammad Abdullah Jabr
مؤلفين آخرين: العشيري، هشام أحمد يوسف (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج18, ع3
محكمة: نعم
الدولة: البحرين
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 173 - 213
DOI: 10.12785/JEPS/180307
ISSN: 1726-3670
رقم MD: 879478
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التفكير التأملي
ما وراء الذاكرة
الجامعة الأردنية
طلبة الجامعة
كلمات المؤلف المفتاحية:
ما وراء الذاكرة | metamemory | التفكير التأملي | reflective thinking
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

128

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تعرف العلاقة بين التفكير التأملي وما وراء الذاكرة لدى طلبة الجامعة الأردنية، ولتحقيق أهداف هذه الدراسة؛ قام الباحثان ببناء مقياس للتفكير التأملي، ومقياس لما وراء الذاكرة، وتطبيقهما على عينة الدراسة المكونة من (396) طالب وطالبة من كلية العلوم التربوية في الجامعة الأردنية خلال الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي (2011/2010). وقد أظهرت نتائج الدراسة أن تقدير الطلبة لمستوى التفكير التأملي، ومستوى ما وراء الذاكرة لديهم كان مرتفعا بشكل عام، وكذلك وجود علاقة دالة إحصائيا بشكل إيجابي بين مستوى التفكير التأملي ومستوى ما وراء الذاكرة لدى الطلبة. وبينت نتائج الدراسة أيضا وجود فروق دالة إحصائياً في التفكير التأملي تعزى لمتغيري: الجنس؛ وقد كانت هذه الفروق لصالح الإناث، والمستوى الدراسي؛ وقد كانت هذه الفروق لصالح طلبة السنة الثالثة والرابعة، بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير التخصص الأكاديمي. وكشفت النتائج أيضا عن وجود فروق دالة إحصائيا في ما وراء الذاكرة تعزى لمتغير المستوى الدراسي فقط، وقد كانت هذه الفروق لصالح الطلبة الذين كان مستواهم الدراسي من السنة الثالثة والرابعة، بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغيري الجنس، والتخصص الأكاديمي.

This study aimed to identify the relationship between reflective thinking and met memory among students in the Jordanian university. To achieve the aims of this study, the researchers developed a scale of Reflective thinking, and another for Met a memory. The scales were applied to (396) students in the Faculty of Educational Sciences in the Jordanian University during the first semester of the academic year (2010/2011). The results of the study showed that the estimation of the level of reflective thinking, and the level of met memory were high, in general. The results also revealed significant correlatis between the level of positively reflective thinking and the level of met memory of the students. Significant differences were also registered in students’ reflective thinking skills due to the variables: gender; in which these differences were in favor of females, and academic level; in which the differences were in favor of third and fourth year students. Howwever, no siginificant differences were shown due to the variable of academic specialization. The results also revealed significant differences in met amemory as attributed to the academic level only in favor of the third and fourth year students, while no significant differences were evident according due to the variables of gender, and academic specialization.
ISSN: 1726-3670

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.