| LEADER |
04515nam a22003017a 4500 |
| 001 |
1628549 |
| 024 |
|
|
|3 10.12785/JEPS/180416
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b البحرين
|
| 100 |
|
|
|9 389765
|a المومني، رنا ثاني ضامن
|g Al-Momani, Rana Thani Damen
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a التكامل بين التحليل العاملي الاستكشافي والتوكيدي كطريقتين للتحقق من البنية العاملية لمقياس مكنزي للذكاءات المتعددة :
|b الصورة السعودية
|
| 246 |
|
|
|a Integration between Exploratory and confirmatory Factor Analysis as methods to verify the Factor Structure of Mckenzie’s Multiple Intelligence Inventory :
|b Saudi Version
|
| 260 |
|
|
|b جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
|c 2017
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 503 - 542
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed at detecting factorial structure of McKenzie's multiple Intelligences Inventory (Saudi Version) using Exploratory Factor Analysis (EFA) and Confirmatory Factor Analysis (CFA) and the integration between both methods. The study’s participants were 438 female students randomly selected from the Faculty of Education in Qaseem University. Results of the first degree and highest degree of EFA using FACTOR vl0.3 yielded 19 factors at the beginning, then after Promaj rotation, Parallel Analysis, and 2nd factor analysis yielded one general factor with nine first- degree factors, although some items saturated on other factors that were supposed to get saturated theoretically. Results of CFA using AMOS yielded a model with the general factor with nine other factors and had an acceptable and matching value indicators. Finally, results were discussed in light of the literature review and previous studies, and some recommendations were suggested.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن البنية العاملية لمقياس مكنزي للذكاءات المتعددة (الصورة السعودية) باستخدام كل من التحليل العاملي الاستكشافي والتوكيدي والتكامل بين الطريقتين، وقد تكون أفراد الدراسة من (438) طالبة من طالبات كلية التربية في جامعة القصيم. وقد أظهرت نتائج التحليل العاملي الاستكشافي من الدرجة الأولى والدرجة العليا باستخدام برنامج (FACTOR v10.3) أن الاستجابات قد أفرزت بداية (19) عاملا تمتع أحدها بمقدار جذر كامن ونسبة تباين مرتفعة، وبعد إجراء التدوير المائل (Promaj) والتحليل الموازي والتحليل من الدرجة الثانية تبين وجود عامل عام وتسعة عوامل من الدرجة الأولى فسرت تباين الأداء على المقياس، إلا أن بعض الفقرات تشبعت على عوامل مختلفة عن العوامل التي كان من المفترض أن تتشبع عليها. كما أظهرت نتائج التحليل العاملي التوكيدي باستخدام برنامج (Amos) أن النموذج المكون من عامل عام تتوزع حوله الأنواع التسعة من الذكاءات كان الأفضل إذ امتلك قيم مؤشرات مطابقة مقبولة. وقد نوقشت النتائج التي توصلت إليها الدراسة في ضوء الأدب النظري، وقدمت عدد من التوصيات.
|
| 653 |
|
|
|a التحليل العاملي التوكيدي
|
| 653 |
|
|
|a التحليل العاملي الاستكشافي
|
| 653 |
|
|
|a الذكاءات المتعددة
|
| 692 |
|
|
|a التحليل العاملي الاستكشافي
|b exploratory factor analysis
|
| 692 |
|
|
|a التحليل العاملي التوكيدي
|b confirmatory factor analysis
|
| 692 |
|
|
|a مقياس مكنزي للذكاءات المتعددة
|b McKenzie’s multiple intelligences inventory
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 016
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Maǧallaẗ al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 004
|m مج18, ع4
|o 0040
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 018
|x 1726-3670
|
| 856 |
|
|
|u 0040-018-004-016.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 879565
|d 879565
|
