| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى فاعلية برنامج تعليمي قائم على استراتيجية التدريس التبادلي لتنمية مهارات الفهم القرائي لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الأساسية في الأردن. وقد تكونت العينة الكلية للدراسة من (40) تلميذة من التلميذات ذوات صعوبات التعلم في الصفوف الثالث والرابع والخامس، حيث قسمت عينة الدراسة بطريقة عشوائية إلى مجموعتين أحدهما ضابطة والأخرى تجريبية، قوام كل منهما (15) تلميذة. ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام ثلاثة نصوص قرائية من محتوى المناهج الدراسية في الصفوف الثالث والرابع والخامس الأساسي لتأكد من امتلاك التلميذات لمهارات القراءة الصحيحة، واختبار مهارات الفهم القرائي (إعداد الباحث)، والبرنامج التعليمي القائم على استراتيجية التدريس التبادلي لتنمية مهارات الفهم القرائي. وقد أسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط علامات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة في مهارات الفهم القرائي على الاختبار البعدي تعزى للبرنامج التعليمي، ولصالح المجموعة التجريبية، وهذا يشير إلى تحسن علامات التلميذات اللواتي تعرضن للمعالجة في الفهم القرائي. وأيضا عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط علامات أفراد المجموعة التجريبية في مهارات الفهم القرائي على الاختبار البعدي في الصفوف الثالث والرابع والخامس تعزى للبرنامج التعليمي، وهذا يدل على أن الاستفادة من البرنامج كانت بنفس الدرجة أو المستوى. وأيضا من نتائج الدراسة؛ لا توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسط علامات تلميذات المجموعة التجريبية في مهارات الفهم القرائي في الاختبار البعدي وعلاماتهم على اختبار المتابعة تعزى للبرنامج التعليمي، وذلك يشير إلى استمرار فعالية البرنامج التعليمي وبقاء أثر التعلم لدى تلميذات المجموعة التجريبية بعد مضي شهر من تطبيق البرنامج التعليمي. وكذلك أظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسط علامات تلميذات المجموعة التجريبية في مهارات الفهم القرائي بعد الاختبار البعدي وعلاماتهم على اختبار المتابعة في الصفوف الثالث والرابع والخامس تعزى للبرنامج التعليمي، وذلك يشير إلى الاحتفاظ بأثر التعلم لدى تلميذات المجموعة التجريبية في الفهم القرائي وعدم وجود فروق تعزى للمتغير الصفي. في ضوء النتائج قدمت مجموعة من التوصيات التربوية يمكن الاستفادة منها في التخفيف من حدة صعوبات الفهم القرائي لدى تلاميذ المرحلة الأساسية.
This study aimed at identifying the Effectiveness of an instructional program based on the reciprocal teaching strategy to develop the reading comprehension skills among basic stage pupils with learning disabilities in Jordan. The sample of the study constituted of (30) female students having reading comprehension difficulties in the grades third, fourth, and fifth from an elementary school in Al Mafraq educational directorate, selected from an entire sample of (40) girls having learning difficulties in Arabic Language. The study sample was divided into two equivalent groups, controlled and experimental, each of them consisted of (15) female students. To achieve the study objectives, three reading texts, taken from the studying curricula of third, fourth and fifth elementary classes, had been used to identify the reading level of the students, testing the reading comprehension skills (prepared by the researcher), and the educational program to develop the reading comprehension based on Reciprocal teaching strategy. A quasi experimental design was used in this study, descriptive and inferential statistics were used to get the results around the research questions. The results revealed that there were significant differences at the level of (α < 0 05) in the average grades of the two groups; the controlled and the experimental, in the reading comprehension skills attributed to the educational program favoring the experimental group which indicated that the increasing average after applying the program was higher with the experimental group than with the controlled group. However, no significant differences were found in the average grades of the experimental group individuals in the skills of reading comprehension after applying the post test in the 3rd, 4th and 5th grades which indicates that the benefit of the program was at the same level or grade. Furthermore, no significant differences were found in the average grades of the experimental group individuals in the reading comprehension skills in the post test grades due to the educational program. This indicated the continuous effectiveness of the teaching program and maintaining the teaching effect with the experimental group students after a month of applying the educational program. Also, no significant differences were found in the average grades of the experimental group individuals in the reading comprehension skills after the post test grades attributed to the educational program. This indicated maintaining the effect of learning with the experimental group students in the reading comprehension and the absence of any differences attributed to class variable. Accordingly, a cluster of educational recommendations have been introduced, may be useful in lightening the difficulties severity in reading comprehension of elementary stage students.
|
