| المستخلص: |
بقصد الترف على الفكر التربوي في إعداد معلم العلوم، فقد مسحت 33 ورقة بحثية في مجلة Education Electronic Journal of Science، فوجد في هذه البحوث إشارات فكرية متعددة في التطوير المهني لمعلم العلوم، ومثلها: يحتاج معلم العلوم لأداء أدواره التعليمية المتعددة إلى نظرية تعليمية توجهه إلى التعليم الفعال، والتي من الضرورة أن تتمركز حول مفاهيم طبيعة العلم وطبيعة التعلم وأنماط التعلم وأساليب التعليم الفعالة والمنهاج التربوي والمبادئ السيكولوجية في التعلم، والبنائية ، وأن تستند في تنظيرها إلى المعايير العالمية في تطوير المعلم مهنيا، وكذلك إلى البنائية. ومن المفاهيم التي يجدر أن تعتبرها برامج التطوير المهني لمعلم العلوم؛ معتقدات معلم العلوم وتاريخ العلوم والمفاهيم العلمية والاستقصاء وخرائط المفاهيم وفلسفة المعرفة العلمية والثقافة العلمية، والتفكير العلمي والتفكير الناقد والتفكير الإبداعي والتفكير ما وراء المعرفي. ويحتاج التطوير المهني لمعلمي العلوم إلى مشاركة وطنية شاملة وواسعة، وإلى وجود مؤسسات ولجان وجمعيات مهنية وعلمية، وإلى دعم مالي كبير. وهناك في الأنظمة التربوية المتقدمة، جهود كبيرة في هذا المجال.
This review for science teachers' preparation aimed at investigating ideas that may be useful in creating programs for science teachers professional developing. Thirty three articles in Electronic Journal of Science Education were inducted. It was found, that science teachers are need to a teaching theory to practice a multi roles in their effectively classroom instruction. This theory would center on such principles related to: learning nature, effective teaching techniques, curriculum, psychology principles, constructivism, and international criteria for science teachers professional developing. At word there are interests in programs of science teachers with such concepts: science teachers believes, science history scientific concepts, inquiry, concepts mapping, philosophy of science knowledge, scientific literacy. To enhance the vocational development for science teachers; a big effort is needed at the nation level.
|
