ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استراتيجية التعلم المقل...>الوصف

فاعلية استراتيجية التعلم المقلوب في التحصيل الأكاديمي لمقرر مهارات التفكير الناقد لدى طلبة جامعة العلوم والتكنولوجيا فرع عدن

العنوان بلغة أخرى: Effectiveness Of The Flipped Learning Strategy In The Academic Achievement Of The Critical Thinking Skills Course Of The Students Of The University Of Science And Technology, Aden
المصدر: المجلة التربوية الدولية المتخصصة
الناشر: دار سمات للدراسات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: التويجى، أحمد عبدالسلام مهيوب (مؤلف)
المجلد/العدد: مج6, ع9
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: أيلول
الصفحات: 48 - 62
DOI: 10.36752/1764-006-009-004
ISSN: 2226-2717
رقم MD: 879950
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجيات التعلم | التحصيل الأكاديمى | مهارات التفكير | المقررات الدراسية | طلاب الجامعات | جامعة العلوم والتكنولوجيا - عدن
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم المقلوب | التحصيل | مهارات التفكير الناقد | جامعة العلوم والتكنولوجيا اليمنية | Flipped Learning | Achievement | Critical Thinking Skills | Yemeni University of Science and Technology
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

143

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فاعلية استراتيجية التعلم المقلوب في التحصيل الأكاديمي لمقرر مهارات التفكير الناقد لدى طلبة جامعة العلوم والتكنولوجيا فرع عدن، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدام الباحث المنهج شبه التجريبي، وتم تطبيق الدراسة على عينة من طلبة كلية العلوم الطبية وكلية الحاسوب وتقنية المعلومات المستوى الأول الذين يدرسون مقرر مهارات التفكير الناقد في الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي (2015/2016) وتكونت عينة الدراسة من (93) طالبا وطالبة تم تقسيمهم في مجموعتين تجريبية ضمت قسمي المختبرات والتغذية وعددهم (45) طالباه وطالبة، وأخرى ضابطة ضمت قسمي الصيدلية وتقنية المعلومات وعددهم (48) طالبا وطالبة ، وتكونت أداة الدراسة من اختبار تحصيلي لمقرر مهارات التفكير الناقد من إعداد الباحث، وبعد إجراء التجربة تم تحليل البيانات وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات مجموعتي الدراسة على الاختبار التحصيلي البعدي لمقرر " مهارات التفكير الناقد" لصالح المجموعة التجريبية ، وتوصلت كذلك إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية في الاختبار التحصيلي يرجع لمتغير القسم (التغذية - المختبرات)، وبناء على هذه النتائج، ويوصي الباحث باستخدام استراتيجية التعلم المقلوب التي تساعد الطلبة في التحصيل الأكاديمي وخاصة في المراحل التعليمية المتقدمة، الجامعية والدراسات العليا.

The present study aimed to identify the effectiveness of the flipped learning strategy in the academic achievement of the critical thinking skills course of the students of the University of Science and Technology, Aden. In order to achieve the objectives of the study, the researcher used the semi-experimental method. The study was applied to a sample of first level students from the Faculty of Medical Sciences and the College of Computer and Information Technology who studied the critical thinking skills course in the second semester of the academic year 2015/2016. The sample consisted of (93) male and female students who were divided into two groups; the experimental group which included the sections of laboratories and nutrition and consisted of (45) students. The another group, the controlled one, included (48) students in the pharmacy and information technology departments. The study tool consisted of an achievement test for the critical thinking skills prepared by the researcher. After conducting the experiment, the results showed that there were statistically significant differences at the level of significance (0.05) between the mean of the two groups on the post-achievement test of the Critical Thinking Skills course in favor of the experimental group. It was also found that there were no statistically significant differences at the level of significance (0.05) between the mean of the experimental group in the achievement test due to the variable of the section (nutrition - laboratory). Based on these results, the researcher recommends using the flipped learning strategy that may help students especially in advanced educational stages, such as university and higher studies.
ISSN: 2226-2717

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.