| LEADER |
05662nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1629079 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0047615
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 474079
|a الغامدي، صالحة محمد أحمد آل هشبل
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر إختلاف توقيت عرض خرائط المفاهيم الإلكترونية عبر الويب في تنمية بعض مهارات التفكير الجغرافي في الدراسات الإجتماعية لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمنطقة الباحة
|
| 260 |
|
|
|b الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية
|c 2018
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 219 - 264
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت البحث إلى التعرف على أثر اختلاف توقيت عرض خرائط المفاهيم الإلكترونية عبر الويب في تنمية بعض مهارات التفكير الجغرافي في الدراسات الاجتماعية لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمنطقة الباحة، استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي، تكونت عينة البحث من (124) طالبة من طالبات الصف الأول المتوسط بمنطقة الباحة، تم تقسيمهن إلى مجموعتين، التجريبية الأولى وعددهن (62) طالبة يستخدمن توقيت عرض خرائط المفاهيم الإلكترونية عبر الويب (قبل الدرس)، والتجريبية الثانية وعددهن (62) طالبة يستخدمن توقيت عرض خرائط المفاهيم الإلكترونية عبر الويب (بعد الدرس)، استخدم البحث أداة واحدة تمثلت في اختبار مهارات التفكير الجغرافي، وأعتمد البحث على برنامج spss للتحليل الإحصائي واستخدم البحث اختبار t-test لعينتين مستقلتين للتعرف على دلالة الفرق بين درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الجغرافي، وتوصل البحث إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية الأولى التي استخدمت (توقيت عرض خرائط المفاهيم الإلكترونية عبر الويب (قبل الدرس)، ودرجات المجموعة التجريبية الثانية التي استخدمت (توقيت عرض خرائط المفاهيم الإلكترونية عبر الويب (بعد الدرس) في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الجغرافي لصالح المجموعة التجريبية الأولى، وأوصى البحث بضرورة تشجيع معلمات الدراسات الاجتماعية في كافة المراحل التعليمية، وخاصة المرحلة المتوسطة على توظيف خرائط المفاهيم الإلكترونية في المواقف التعليمية المختلفة، والاستفادة من مميزاتها كوسيلة بصرية لتنظيم المعارف والمعلومات ثبت جدواها بدرجة كبيرة.
|b The study aimed to identify the effect of the different timing of the presentation of electronic concepts maps across the web in the development of some of the skills of geographical thinking in the social studies of students of the intermediate stage in the area of Baha, the study used the semi-experimental method, the sample consisted of (124) (62 students) used the timing of the presentation of e-concept maps across the web (before the lesson) and the second experiment (62 students) using the timing of the presentation of e-concepts maps over the web (after the lesson). One was the test of the skills of geographical thinking, and the research relied on the program of spss for statistical analysis and used the research t-test test for two independent samples to identify the difference between the scores of students of the first experimental group and the second experimental group in the post-application to test the skills of geographical thinking, (0.05) between the mean scores of the first experimental group used (the timing of e-concept mapping across the web (before the lesson), and the second experimental group scores used The study recommended the need to encourage the teachers of social studies in all stages of education, especially the middle stage to employ maps of electronic concepts in different educational situations, and to take advantage of its advantages as a visual means to organize knowledge and information Proved to be very useful.
|
| 653 |
|
|
|a السياسات التعليمية
|a خرائط المفاهيم
|a التفكير الجغرافي
|a الدراسات الإجتماعية
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a خرائط المفاهيم الإلكترونية
|a مهارات التفكير الجغرافي
|b E-Concept Maps
|b Geographic Thinking Skills
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e International Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Al-Mağallah Al-Dawliyyaẗ Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 011
|m ع11
|o 1763
|s المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية
|v 000
|x 2536-9261
|
| 856 |
|
|
|u 1763-000-011-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 880007
|d 880007
|
