| المستخلص: |
أثر توقيت عرض خرائط المفاهيم الكترونيا في التحصيل الدراسي الفوري والمرجأ لمفاهيم العلوم لتلاميذ المرحلة الابتدائية واتجاهاتهم نحوها. كان الغرض من هذه الدراسة تصميم برمجية الكترونية قائمة علي خرائط المفاهيم الالكترونية (تقدم ملخصا للدرس) وفقا لمفاهيم أوزوبل، وقياس أثر توقيت عرضها (قبل أو بعد عرض المعلم للدرس داخل قاعة الدراسة) علي تحصيل المعلومات الفوري والمرجأ، كذلك اتجاهات الطلاب نحو مادة العلوم لدي عينة من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمنطقة الباحة محافظه المخواة. وجاءت أسئلة الدراسة متضمنة ثلاثة أسئلة رئيسية هي: ما معايير تصميم خرائط المفاهيم الالكترونية؟ وما تأثير توقيت عرضها داخل قاعة الدراسة علي التحصيل العلمي للعلوم الفوري والمرجأ؟، واتجاهات الطلاب نحو المادة لدي طلاب نفس العينة؟ وتضمنت الدراسة مجموعتين تجريبيتين: أحدهما تستخدم خرائط المفاهيم الالكترونية قبل عرض المعلم للدرس، في حين تستخدم المجموعة الأخري خرائط المفاهيم بعد عرض المعلم للدرس. واعتمدت الدراسة علي المنهجين الوصفي والتجريبي، من خلال الأدوات التالية: قائمة تحليل محتوي الوحدة الدراسية، استبانة لتحديد معايير تصميم خرائط المفاهيم الالكترونية، دليل استخدام البرمجية، اختبار تحصيلي، ومقياس اتجاه. كما اشتملت الدراسة علي أربعة فروض صفرية هي: 1. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبيتين في الاختبار التحصيلي الفوري للعلوم لدي أفراد العينة. 2. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبيتين في الاختبار التحصيلي المرجأ للعلوم لدي أفراد العينة. 3. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبيتين في مقياس الاتجاه نحو مادة العلوم لدي أفراد العينة. وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة تأثير توقيت عرض الخرائط الالكترونية علي تحصيل المعلومات الفوري والمرجأ في مادة العلوم، وعدم تأثير التوقيت علي اتجاه الطلاب نحو مادة العلوم ؛ حيث تفوقت المجموعة التجريبية الثانية (التي استخدمت خرائط المفاهيم الالكترونية بعد عرض المعلم للدرس ) في التحصيل الفوري والمرجأ للمعلومات مقارنة بالمجموعة التجريبية الاولي (لتي استخدمت خرائط المفاهيم الالكترونية قبل عرض المعلم للدرس )، ومن ثم تم قبول الفرضين الأولين المقترحين . كما توصلت النتائج أيضا الي عدم وجود فروق دالة احصائيا بين المجموعتين بالنسبة للاتجاه نحو مادة العلوم. وتوصلت الدراسة أيضا الي عدة توصيات كان من أهمها: الاعتماد على خرائط المفاهيم الالكترونية كمدخل لتصميم برمجيات تعلم العلوم، وتدريب المعلمين على استخدامها، واستخدام خرائط المفاهيم الالكترونية كنظام لمراجعة الدرس بعد عرضه من قبل المعلم، واعتبار خرائط المفاهيم الالكترونية بمثابة أسلوب أو نشاط تقييمي للمادة التعليمية. وتضمنت الاقتراحات إجراء دراسات ميدانية تتناول قياس فعالية المواقع الالكترونية التفاعلية التي تستند لمدخل خرائط المفاهيم في تبسيط تدريس العلوم، وعلاج المفاهيم العلمية الخاطئة لدي الطلاب، كذلك بحث العلاقة بين استخدام المواقع الالكترونية التفاعلية وتنمية الموهبة والابداع في العلوم لدي الطلاب.
The purpose of this study design software electronic list on the electronic concept maps (provides a summary of the lesson), according to the concepts of Ozubl, and measure the impact of the timing of the presentation (before or after viewing the teacher for the lesson in the classroom) to collect immediate information and delayed, as well as students' attitudes toward science among a sample of the fifth grade of primary-Baha. Came the questions of the study included three main questions are: what design concepts of electronic maps standards? What is the impact the timing displayed inside the classroom on the educational achievement of Science immediate and delayed?, And trends toward students with the same sample material students? The study included two experimental: one using the electronic concept maps before displaying the teacher for the lesson, while the other group used concept maps after viewing the teacher for the lesson. The study relied on the descriptive and experimental approaches, through the following tools: List Module content analysis, a questionnaire to determine the design concepts of electronic maps standards, guide the use of the software, achievement test, and scale direction. The study also included a four-zero hypotheses are: -There were no statistically significant differences at the level of significance (05) and between the mean scores of the two experimental groups in achievement test for immediate Sciences at the sample. -There were no statistically significant differences at the level of significance (05) and between the mean scores of the two experimental groups in achievement test delayed for Science at the sample. -There were no statistically significant differences at the level of significance (05) and between the mean scores of the two experimental groups in scale trend toward science among respondents. The results of the study confirmed the effect of the timing of electronic display on the collection of immediate information and delayed in science maps, and not the effect of time on the direction of students towards science; where outperformed the second experimental group (which used electronic concept maps after viewing the teacher for the lesson) in the prompt collection and delayed for comparative information The first experimental group (which used electronic concept maps before displaying the teacher for the lesson), and then was accepted counts the first two proposals. The results also found that there was no statistically significant differences between the two groups for the trend towards science. The study also found several recommendations was the most important: to rely on the electronic concept maps as input for the design of software learning science, and train teachers to use, and the use of electronic concept maps as a system to review the lesson after the presentation by the teacher, and considering the electronic concept maps as a method, or evaluation activity with Article educational .otdment suggestions conducting field studies on measuring the effectiveness of interactive Web sites that are based on the entrance to the concept maps to simplify the teaching of science, and the treatment of erroneous scientific concepts among students, as well as the relationship between the use of interactive websites and the development of talent and creativity in science among students search.
|
