La Langue Francaise : Outil dans L’enseignement Apprentissage en 1 ere et 3 eme Annees Architecture "Cas de L’universite de Bechar"
| المصدر: | مجلة الحقيقة |
|---|---|
| الناشر: | جامعة أحمد دراية أدرار |
| المؤلف الرئيسي: | Mazar, Yamina (Author) |
| المجلد/العدد: | ع20 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
الجزائر |
| التاريخ الميلادي: |
2012
|
| التاريخ الهجري: | 1433 |
| الشهر: | مارس / جمادى الأولى |
| الصفحات: | 73 - 86 |
| ISSN: |
1112-4210 |
| رقم MD: | 881084 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | الإنجليزية |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex, AraBase |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
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| المستخلص: |
Les résultats et les conséquences dégagés du système éducatif algérien ne sont pas vraiment conséquents. Les étudiants d'architecture rencontrent beaucoup de difficultés dans la langue qui est utilisée pour leurs études. Ils ne suivent leurs cours qu'en français. Au secondaire, les matières scientifiques et techniques sont enseignées en arabe. Une fois bacheliers, ils se trouvent face à une cruelle réalité. Cet apprenant, à la sortie du secondaire, va être face à une autre situation qui est totalement à l'opposé de l'enseignement reçu au secondaire. Pour comprendre, on a commencé dans le premier chapitre par l'analyse des copies d’évaluation de 1ère et 3ème année architecture, le deuxième est une analyse de typologie des erreurs des étudiants dans leurs prises de notes et la troisième partie est réservée pour l’enquête sur terrain (un entretient et deux questionnaires, le premier est adressé aux enseignants tandis que le deuxième est pour les étudiants). النتائج المترتبة من المنظومة التربوية في الجزائر لم تكن مثمرة على الإطلاق. طلبة الهندسة المعمارية تتلقى الكثير من الصعوبات، فهم يتابعون دروسهم باللغة الفرنسة فقط. في المرحلة الثانوية تدرس المواد العلمية والتقنية باللغة العربية، فالطالب الحاصل على البكالوريا، يجد نفسه مباشرة أمام واقع صعب. وهذا أنه بعد خروجه من هذه المرحلة يوجد أمام وضعية تعتبر متناقضة تماما للتعليم المأخوذ سابقا. وعليه بدأنا بحثنا في أول قسمه بتحليل إجابات امتحان طلبة السنة الأولى والثالثة هندسة معمارية. المرحلة الثانية، تطرقنا لتحليل وتصنيف نوعية أخطاء الطلبة في أخذهم للنقاط، أما الثالث، قد كان مخصصا للتحري في الميدان (حوار، استجوابين، الأول موجه للأساتذة بينما الثاني موجه للطلبة). |
|---|---|
| ISSN: |
1112-4210 |
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