| LEADER |
08305nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1487150 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 474863
|a حسين، ظافر جاسم
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تأثير إستراتيجيتي دوائر التعلم والمجاميع المرنة في تعليم بعض المهارات الأساسية والتحصيل المعرفي بكرة القدم للطلاب بأعمار 12 - 13 سنة
|
| 246 |
|
|
|a The Strategic Impact of Learning Circles and Flexible Groups in Teaching Some of the Basic Skills and Epistemic Acquiring in the Football Game to Students at the age 12 - 13 years old
|
| 260 |
|
|
|a الناصرية
|c 2016
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 102
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة ذي قار
|f كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة
|g العراق
|o 0001
|
| 520 |
|
|
|a أحتوى الفصل على مقدمة البحث وأهميته وتم التطرق فيها إلى أهمية درس التربية الرياضية في بناء وتطوير القابليات الفكرية والبدنية والعقلية وأيضا على وجوب القائمين بالعملية التعليمية ضرورة إيجاد استراتيجيات تدريس متعددة كون عملية التدريس ذات نظام متغير طبقا لظروف الدرس وقابلية المتعلم وميوله وإمكانيات المدرسة مع مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين إذ اتجه الكثير من الباحثين والمدرسين على التجديد والتنويع بإيجاد البدائل التعليمية التي منها استراتيجية دوائر التعلم واستراتيجية المجاميع المرنة بهدف تكوين مجموعة من الإطارات التي تحتوي على إجابات تفريعية، وقد تجلت أهمية البحث والحاجة له كونه محاولة علمية جادة بتجربتها في المرحلة (المتوسطة) للاستفادة من استخدام دوائر التعلم والمجاميع المرنة لمعرفة مدى تأثيرهما في تعليم بعض المهارات الأساسية والتحصيل المعرفي في كرة القدم للطلاب. أما مشكلة البحث فمن خلال ملاحظة الباحث لدروس التربية الرياضية في كثير من المدارس المتوسطة في محافظة ذي قار ولكونه أحد مدرسي التربية الرياضية لوحظ أن أغلب دروس التربية الرياضية قيام المدرس بشرح المهارة ومستجدات قانون اللعبة بسبب الأسلوب الذي يعتمد على الشرح والعرض والتي تؤدي إلى تكرار المعلومات للمتعلمين وبالعكس عند استخدام استراتيجيات متنوعة تسمح للطلبة بعملية المشاركة الفعلية للأداء المهاري والإجابات المعرفية، ومن هنا تكمن مشكلة البحث في معرفة أي الاستراتيجيات المؤثرة والفعالة في عملية تعليم بعض المهارات الأساسية والتحصيل المعرفي بكرة القدم في المرحلة (المتوسطة). أما أهداف البحث كانت التعرف على أي الاستراتيجيات الثلاث (دوائر التعلم، والمجاميع المرنة والمتبع من المدرس) أفضل في تعلم بعض المهارات الأساسية والتحصيل المعرفي بكرة القدم للطلاب بالأعمار 12-13 سنة. أما فروض البحث كالآتي توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين نتائج الاختبارات القبلية والبعدية للمجموعتين التجريبيتين والضابطة لبعض المهارات الأساسية والتحصيل المعرفي للمجموعات الثلاث. توجد فروق معنوية بين نتائج الاختبارات البعدية للمجموعتين التجريبيتين والضابطة لبعض المهارات الأساسية والتحصيل المعرفي بكرة القدم ولصالح المجموعتين التجريبيتين.
|
| 520 |
|
|
|a أما الفصل الثاني تناول الباحث المحاور الرئيسية ذات العلاقة بموضوع البحث إذ تضمنت مفهوم طرائق التدريس واستراتيجية التدريس، ومفهوم التعلم التعاوني، وتطرق الباحث إلى الاستراتيجيات المستخدمة بالبحث دوائر التعلم والمجاميع المرنة، وتم التطرق إلى مفهوم المهارة والمهارة الحركية الرياضية وبعض المهارات الأساسية بكرة القدم، وتناول الباحث التحصيل المعرفي، وربط المهارات الحركية بالمعرفة بالإضافة إلى الدراسات السابقة. أما الفصل الثالث فقد احتوى على منهجية البحث وإجراءاته الميدانية إذ استخدم الباحث المنهج التجريبي لملائمة مشكلة البحث أما عينة البحث فكانت طلاب (الأول المتوسط) بأعمار 12-13 سنة إذ شملت (٤٨) طالبا بواقع (16) طالب من كل شعبة من الشعب الثلاثة (أ.ب.ج) وكانت النسبة المئوية (27.90%) من المجتمع الأصلي والبالغ (172) طالبا من خمس شعب (أ.ب.ج.د.ه) وبعد أن أجرى الباحث التجربة الاستطلاعية تطرق إلى الاختبارات المهارية واختبار التحصيل المعرفي والوسائل الإحصائية. أما الفصل الرابع تضمن عرض وتحليل النتائج التي حصل عليها الباحث ثم مناقشتها مناقشة علمية مدعومة بالمصادر العلمية المتاحة لديه. أما الفصل الخامس فقد احتوى الاستنتاجات التالية إن الاستراتيجيات المستخدمة مع الأسلوب المتبع من قبل المدرس أسهمت وبشكل متفاوت في تعليم بعض المهارات الأساسية (المناولة-الإخماد-الدحرجة) والتحصيل المعرفي بكرة القدم للطلاب بأعمار (12-13 سنة). المجموعة التي طبقت استراتيجية (المجاميع المرنة) تفوقت على بقية المجاميع في تعليم بعض المهارات الأساسية للطلاب بأعمار (12-13 سنة). أما التوصيات كانت كالآتي التنوع في استخدام استراتيجيات متعددة للتعلم في الوحدات التعليمية لما لها من أثر إيجابي في التعلم واستثارة ميول الطلبة ودوافعه. حث المدرسين في المدارس باستخدام استراتيجيات تعليمية حديثة متعددة بدلا من الاعتماد على الخبرة الذاتية في التدريس.
|
| 653 |
|
|
|a كرة القدم
|a المهارات الأساسية
|a التحصيل المعرفي
|a إستراتيجية دوائر التعلم
|a إستراتيجية المجاميع المرنة
|
| 700 |
|
|
|9 474864
|a عبد، أمين خزعبل
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9805-016-011-0001-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9805-016-011-0001-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9805-016-011-0001-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9805-016-011-0001-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9805-016-011-0001-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-016-011-0001-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-016-011-0001-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-016-011-0001-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-016-011-0001-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9805-016-011-0001-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9805-016-011-0001-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 881487
|d 881487
|
