| المستخلص: |
تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على علاقة التفكير الإيجابي بدافعية الإنجاز لدى طلاب المرحلة الثانوية الفنية التجارية في ضوء متغيرين: "النوع (ذكر / أنثى) الصف الدراسي (الأول/ الثالث). وتكونت العينة النهائية للدراسة من (١٨٥) طالبا وطالبه (100 طالبة، ٨٥ طالبا) من طلاب المرحلة الثانوية الثنية التجارية بمدارس محافظة بورسعيد. واستخدمت الدراسة الأدوات التالية: ١ . مقياس التفكير الإيجابي (إعداد عبد الستار إبراهيم 2008). ٢ . مقياس دافعية الإنجاز (من إعداد الباحثة) . وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: ١ - وجود علاقات ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين درجات أفراد العينة في أيعاد مقياس التفكير الإيجابي (التوقعات الإيجابية والتفاؤل - الضبط الانفعالي والتحكم في العمليات العقلية العليا - حب التعلم والتفتح المعرفي الصحي - الشعور العام بالرضا) ودرجاتهم في أيعاد مقياس دافعية الإنجاز (السعي نحو التفوق والنجاح - التخطيط للمستقبل - الثقة بالنفس - الشعور بالمسئولية). 2- وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.05 بين متوسطي درجات الذكور والإناث في الضبط الانفعالي والتحكم في العمليات العقلية العليا لصالح الذكور ، وجد فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.01، بين متوسطي درجات الذكور والإناث في حب التعلم والتفتح المعرفي الصحي لصالح الذكور ، وجد فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.05 بين متوسطي دريات الذكور والإناث في الدرية الكلية للتفكير الإيجابي لصالح الذكور، بينما لا يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات الذكور والإناث في التوقعات الإيجابية والتفاؤل، والشعور العام بالرضا. 3- لا يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب الصف الأول وطلاب الصف الثالث في جميع أبعاد التفكير الإيجابي والدرجة الكلية. 4- وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.05 بين متوسطي درجات الذكور والإناث في التخطيط للمستقبل لصالح الذكور ، كما وجد فرق دال إحصائياً عتد مستوى 0.01 بين متوسطي درجات الذكور والإناث في الثقة بالنفس لصالح الذكور ، كما وجد فرق دال إحصائيا عند مستوي 0.05 بين متوسطي درجات الذكور والإناث في الدرجة الكلية لدافعية الإنجاز لصالح الذكور، بينما لا يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات الذكور والإناث في السعي نحو التفوق والنجاح ، الشعور بالمسئولية. 5- لا يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب الصف الأول وطلاب الصف الثالث في جميع أبعاد دافعية الإنجاز والدرجة الكلية. 6- إمكانية التنبؤ بدرجات الطلاب في مقياس دافعية الإنجاز من درجاتهم في مقياس التفكير الإيجابي من خلال المعادلة الآتية: دافعية الإنجاز= 107 + ٧٢. ٠ X التفكير الإيجابي
The study aims to recognize the relation between positive thinking and achievement motivation among technical commercial secondary stage students according to "Gender (male/female) and Grade (grade one / grade three)".The final sample of the study consists of (185) students (100 females / 85 males) from technical commercial secondary stage students in Port Said city's schools. Study tools: - Positive thinking scale (for Abd El-Satar Ibrahim). - Achievement motivation scale (the proportion of the researcher). The results of the study: 1- The results indicate to the statistic positive correlations at the level 0.01 between the degrees of members of the sample on positive thinking scale (Positive expectations and optimism - emotional adjustment and control in higher mental processes - a love of learning and cognitive health of openness - public complacency) and their degrees on achievement motivation (T he pursuit of excellence and success - planning for the future - self confidence - a sense of responsibility). 2- There is a statistically significant difference at the level 0.05 between the average degrees of males or females in emotional adjustment and control in higher mental processes for males, there is a statistically significant difference at the level 0.01 between the average degrees of males or females in a love of learning and cognitive health of openness for males ,1there is a statistically significant difference at the level 0.05 between the average degrees of males or females in total degree of positive thinking for males but, there isn't a statistically significant difference between the average degrees of males or females in Positive expectations and optimism and public complacency. 3- There isn't a statistically significant difference between the average degrees of students (first grade - third grade) in all dimensions of positive thinking and total degree. 4- There is a statistically significant difference at the level 0.05 between the average degrees of males or females in planning for the future for males , there is a statistically significant difference at the level 0.01 between the average degrees of males or females in self confidence for males, there is a statistically significant difference at the level 0.05 in total degree of achievement motivation for males but, there isn't a statistically significant difference between the average degrees of males or females in pursuit of excellence and success and a sense of responsibility. 5- There isn't a statistically significant difference between the average degrees of students (first grade - third grade) in all dimensions of achievement motivation and total degree
|
