ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الاحتياجات التدريبية لمديري ال...>الوصف

الاحتياجات التدريبية لمديري المدارس الثانوية الفنية في ضوء التحديات المعاصرة

العنوان المترجم: Training Needs for Technical Secondary School Principals in Light of Contemporary Challenges
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبدالغفار، السيد أحمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ج48
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: أبريل
الصفحات: 131 - 215
DOI: 10.12816/EDUSOHAG.2017.125340
ISSN: 1687-2649
رقم MD: 887149
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاحتياجات التدريبية | مديرو المدارس الثانوية الفنية | الإدارة التعليمية | الإصلاح التربوي | تقنيات التعليم | القيادة المدرسية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

311

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلي رصد التحديات المعاصرة التي تواجه تحديد الاحتياجات التدريبية لمديري المدارس الثانوية الفنية نظام السنوات الثلاث، مع الوقوف مع الاحتياجات التدريبية لمديري المدارس الثانوية الفنية بمجالات البحث (القيادة التربوية، التخطيط المدرسي الاستراتيجي، التنظيم المدرسي، الاتصال والتواصل مع الآخرين، إدارة التغيير التربوي، إدارة الوقت، مهارة حل المشكلات واتخاذ القرار، علاقة المدرسة بالمجتمع المحلى)، والتعرف على المعوقات التي تحد من تحديد الاحتياجات التدريبية لمديري المدارس الثانوية الفنية، الوصول إلي مجموعة من التوصيات والمقترحات الإجرائية لتحديد الاحتياجات التدريبية في ضوء التحديات المعاصرة. أما عن منهج البحث وأدواته فقد استخدم الباحث المنهج الوصفي، وتم تطوير وبناء استبانة مكونة من (74) عبارة موزعة على (8) مجالات لقياس الاحتياجات التدريبية لمديري المدارس الثانوية الفنية نظام السنوات الثلاث، وتم التأكد من صدق أداة الدراسة وثباتها. وهناك أيضا أهم نتائج البحث وبعض التوصيات حيث توصل الباحث إلي مجموعة من النتائج كان من أبرزها ما يلي: أن الاحتياجات التدريبية لمديري المدارس الثانوية الفنية نظام السنوات الثلاث بمحافظات العينة قد جاءت بدرجة احتياج كبيرة جدا، وفيما يتعلق بترتيب مجالات الاحتياجات التدريبية فقد جاء مجال "القيادة التربوية" بالرتبة الأولي بدرجة كبيرة جدا، ثم تبعه مجال "مهارة التنظيم المدرسي" بالرتبة الثانية بدرجة كبيرة جدا، ثم تبعة مجال "إدارة التغيير التربوي" بالرتبة الثالثة بدرجة كبيرة جدا، ثم تبعه بالرتبة الرابعة مجال "حل المشكلات واتخاذ القرار" بدرجة كبيرة جدا، ثم تبعة بالرتبة الخامسة مجال "مهارة الاتصال والتواصل التربوي" بدرجة كبيرة جدا، ثم تبعه بالرتبة السادسة مجال "مهارة إدارة الوقت" بدرجة كبيرة جدا، ثم تبعه بالرتبة السابعة "التخطيط المدرسي الاستراتيجي" بدرجة كبيرة، ثم أخيرا بالرتبة الثامنة مجال "علاقة المدرسة بالمجتمع المحلى" بدرجة كبيرة. وبناء على ما توصلت إليه البحث من نتائج قدمت عددا من التوصيات ومن أهمها: -ضرورة توضيح الهدف من العملية التدريبية. -إيجاد آليات واضحة ومحددة لتحديد الاحتياجات التدريبية. -ضرورة الاهتمام بتقييم نتائج التدريب السابق والاستفادة منها في تحديد الاحتياجات التدريبية. -استقطاب الكوادر البشرية المؤهلة للعمل في تحديد الاحتياجات التدريبية.

Research aims:
The aim of the research is to monitor contemporary challenges facing the identification of training needs for technical secondary school principals in the three-year system, while identifying the training needs of technical secondary school principals in the areas of research (educational leadership, strategic school planning, school organization, communication and contact with others, educational change management, Time management, problem-solving and decision-making skills, the school’s relationship with the local community), identify the obstacles that limit the determination of training needs of technical high school principals, and access to a set of recommendations and procedural proposals to identify training needs in light of contemporary challenges.
Research methodology and tools:
The researcher used the descriptive approach, and a questionnaire consisting of (74) statements distributed over (8) fields was developed and constructed to measure the training needs of technical secondary school principals in the three-year system, and the validity and reliability of the study tool were verified.
The most important results of the research and its recommendations:
The researcher reached a set of results, the most prominent of which were as follows:
The training needs of technical secondary school principals in the three-year system in the sample governorates came to a very large degree of need. With regard to arranging the areas of training needs, the field of “educational leadership” came in the first rank in a high degree, then followed by the field of “school organization skill”, in the second rank to a large extent, then followed by the field of "educational change management" was in the third rank to a very large extent, then followed by the field of "problem solving and decision making" in the fourth rank to a very large extent, then it was followed by the field of “communication skill and educational communication” in the fifth rank to a very large extent, then it was followed by the field of “time management skill” in the sixth rank to a very large degree, then followed by the “strategic school planning” in the seventh rank to a large extent, then finally, in the eighth rank was for the field of “school relationship with local society” to a large extent .
Based on the findings of the research, a number of recommendations were made, the most important of which are:
- The need to clarify the goal of the training process.
- Creating clear and specific mechanisms for identifying training needs.
- The need to pay attention to evaluating the results of previous training and use them in determining training needs.
- Attracting qualified human cadres to work in identifying training needs.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2020
ISSN: 1687-2649

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.