ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > سيناريو مستقبلي لتفعيل مجتمعات...>الوصف

سيناريو مستقبلي لتفعيل مجتمعات التعلم بمدارس التعليم العام بمحافظة سوهاج

العنوان بلغة أخرى: A Future Scenario to Activate the Learning Communities in Public Schools in Sohag Governorate
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: توفيق، فيفي أحمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ج47
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: يناير
الصفحات: 113 - 260
DOI: 10.12816/EDUSOHAG.2017.125530
ISSN: 1687-2649
رقم MD: 887194
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
مدارس التعليم العام | مصر | السياسة التعليمية | استشراف المستقبل | تكنولوجيا التعليم | القرن الواحد والعشرين
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

1070

حفظ في:
المستخلص: تعيش المجتمعات الإنسانية الآن عصر تفجر المعرفة، وتستشرف المستقبل عن طريق تضمين سياساتها التعليمية نظم الاعتماد وضمان الجودة والرقابة على التعليم، إلى جانب توظيف التكنولوجيا في الأنشطة التعليمية وصولا لتأسيس مجتمعات تعلم معاصرة تؤدي إلى تطوير العملية التعليمية والتغلب على مشكلاتها. والتربية سواء بصفتها متغيرا تابعا للتحول المجتمعي أم محركا أوليا لهذا التحول هي بحكم دورها وطبيعتها أكثر جوانب المجتمع عرضة للتغيير؛ وبناء على ذلك فالمتغيرات الحادة التي ينطوي عليها المستقبل، وما يفرضه من تحديات ستحدث بالضرورة هزات عنيفة في منظومة التربية: فلسفتها وسياستها ودورها ومؤسساتها ومناهجها وأساليبها، مما يفرض على التربية والتربويين ضرورة إعادة النظر في مسئولياتهم وطرقهم في تهيئة الأجيال واستشراف آفاق المستقبل للإعداد لها وإيجاد صيغة مقبولة متوازنة للنظام التربوي باعتبار أن التخطيط التربوي السليم يقتضي تطويرا متوازنا ومتفاعلا لجميع عناصر العملية التعليمية. ونتيجة لهذه التحديات برزت الحاجة إلى أن تصبح المدرسة منظمة معرفة تقوم بتوليد المعرفة واستثمارها، وتطبيقها وكذلك الحاجة إلي قيادة المدرسة من خلال مفاهيم إدارية حديثة تعمل على زيادة الكفاءة والفعالية الإنتاجية، وزيادة القدرة التنافسية للمدرسة، وأصبحت هناك ضرورة ملحة لإعداد الإنسان الفاعل القادر على التجاوب مع مجريات الأحداث، ومواجهة أزمات عصر العولمة وثوراته الأساسية، المعرفية والمعلوماتية، والتكنولوجية، وذلك عن طريق الانطلاق من فلسفة اجتماعية وتربوية واضحة، وأهداف محددة، ومداخل ومنهجيات شاملة ومتكاملة تعمل حساب للتواجد إلى جانب الكفاءة والفاعلية والجدوى. ومن هنا فإن الحاجة إلى مواجهة تحديات القرن الحادي والعشرين تتطلب أن تصبح المدرسة منظمة تقوم بتوليد المعرفة واستثمارها وتطبيقها بالإضافة إلى الانطلاق من فلسفة اجتماعية تربوية واضحة، والاعتماد على مداخل حديثة ومنهجيات شاملة ومتكاملة. هذا بالإضافة إلى أن النظر إلى واقع مدارس التعليم العام بمصر يعكس عديدا من المشكلات التي يعاني منها التعليم المصري ومنها: ضعف البنية التحتية للمدرسة، وافتقار المناخ المدرسي إلى التعاون وروح المودة بين العاملين بالمدرسة، وارتفاع كثافة الفصول، فضلا عن افتقار البيئة المدرسية إلى التجديد والتطوير، وبناء المهارات اللازمة لاستشراف المستقبل. كل هذه المشكلات والتحديات التي تواجه التعليم المصري تجعل من تفعيل مجتمعات التعلم بمدارس التعليم العام بمصر ضرورة ملحة يمكن من خلالها تحقيق الإصلاح والتطوير التعليمي، ومن هنا جاءت فكرة البحث الحالي حول كيفية وضع سيناريو مستقبلي لتفعيل مثل هذه المجتمعات في مدارس التعليم العام بمحافظه سوهاج. وعليه تمثل هدف البحث الحالي في تقديم سيناريو مستقبلي لتفعيل مجتمعات التعلم بمدارس التعليم العام بمحافظة سوهاج بهدف تطوير العملية التعليمية، وتحقيق الإصلاح المدرسي المنشود بمدارس التعليم العام بمحافظة سوهاج. ومن ثم نبعت أهمية البحث الحالي من: أنه أصبح لزاما مواجهة تحديات المرحلة الحالية والمستقبلية، وأن نؤسس المشروعات التربوية على مفاهيم الجودة والتميز والرؤية المشتركة والقيم المؤسسية المعلنة وروح العمل الجماعي والعمل على تعزيز قدرات المعلمين والمتعلمين نحو إنتاج المعرفة بدلا من استهلاكها.

وأن السناريو المقترح قد يفيد المسؤولين، وواضعي السياسة التعليمية، ومتخذي القرار في تحديد أنسب المداخل الإصلاحية للتعليم العام في مصر، والتي ترتقي بالأداء المدرسي والتحسين المستمر في إطار مجتمعات التعلم، وفي إطار جعل المدارس عاملا أساسيا في قيادة التغيير والتحسين والتطوير في المجتمع، علاوة علي تعدد المستفيدين من نتائج البحث الحالي، ومنهم على سبيل المثال: صانعو القرار التربوي ومديرو المدارس، والمعلمون، والطلاب. وقد توصلت الباحثة من البحث الحالي إلى عدة نتائج منها: -أن معوقات تفعيل مجتمعات التعلم بمدارس التعليم العام في محافظة سوهاج كثيرة ومتنوعة منها على سبيل المثال ما يلي: قلة المخصصات المالية المحددة في الميزانية التشغيلية لدعم مجتمعات التعلم المهنية، وضعف الإمكانيات المادية بمدارس التعليم العام، وغياب الحوار الفكري حول الممارسات المهنية للمعلمين، والفصل بين النظرية والتطبيق في مدارس التعليم العام، وعدم ربط التعلم بمدارس التعليم العام بقضايا المتعلمين ومشكلاتهم ودوافعهم، وازدحام المناهج وانشغال المعلمين في تنفيذ ما يطلب منهم بغض النظر عن الجودة والتحسين، وغياب الشراكة الحقيقة بين المدرسة وأولياء الأمور، وعزلة المدرسة عما يحدث حولها في المجتمع المحلي، ونقص الوعي الثقافي بمتطلبات تطبيق هذه المجتمعات لدي معلمي التعليم العام، وضعف المشاركة المجتمعية بين مدارس التعليم العام وباقي منظمات المجتمع وغياب الوعي بأهمية تنفيذ مجتمعات التعلم المهنية كنمط مدرسي حديث (للطلاب والمعلمين)، والتركيز علي الحفظ والتلقين في مدارس التعليم العام، والثقافة التقليدية الهرمية التي تسود مدارس التعليم العام، وغياب ممارسة البحوث الإجرائية وبحوث العمليات بين المعلمين، وضعف النمو المهني للمعلمين بمدارس التعليم العام، وعدم توافر قيادة مدرسية داعمة لمثل هذه المجتمعات، وضعف استعداد معظم المعلمين بمدارس التعليم العام لتطبيق مثل هذه المجتمعات، واتساع الفجوة بين مضمون رسالة المدرسة وواقع الممارسات، وقصور البرامج التدريبية عن تلبية احتياجات المعلمين المهنية، وعدم توفر بنية تحتية تساعد علي تطبيق مثل هذه المجتمعات، وغياب ممارسات القيادة التشاركية، والقيادة بالتفويض من قبل مدير المدرسة، وكثافة أعداد الطلاب بالفصول التي تحد من تطبيق استراتيجيات التدريس الحديثة. – عند حساب دلالة الفروق بين عينات البحث المختلفة حول محاور الاستبانة تبين أنه وجدت فروق ذات دلالة إحصائية في بعض المحاور ولم توجد فروق ذات دلالة حول البعض الآخر. - في إطار ما توصلت إليه الباحثة من نتائج قدمت سيناريو مستقبلي لتفعيل مثل هذه المجتمعات بمدارس التعليم العام بمحافظة سوهاج.

Human communities, currently, experience the age of knowledge explosion. They look forward to the future by inserting the systems of accreditation, quality guarantee and control into their educational policies. They, also, make use of technology in their educational activities. Consequently, modern learning communities, that develop the educational process and overcome its problems, will be established. Education, whether based on community change or as a key motive of this change, is, by nature, viable to change. Consequently, severe changes and challenges imposed by the future must create great shocks in the educational system; regarding its philosophy, policy, role, institutions, curricula and styles. This requires education and educationalists to reconsider their responsibilities and methods of preparing generations, looking forward to future horizons regarding this preparation and defining acceptable and balanced formula of the educational system because sound educational planning requires a balanced and interactive development to the factors of the educational process. Therefore, there is a need that school becomes a knowledge organization that generates, invests and applies knowledge. There is, also, a need to have school leadership through modern administrative concepts working on improving efficiency and productive effectiveness and increasing the competitive ability. Preparing an active man who is able to correspond to current events and face the crisis of globalization age and its key cognitive, knowledge and technological revolutions starting from a clear social and educational philosophy, definite aims and comprehensive approaches and methods that take the existence with competence, efficiency and feasibility into account. Hence, the need to face challenges of the twenty first century requires school to become an organization that generates, invests and applies knowledge. In addition, it has to have a clear social and educational philosophy as a starting point and to adapt modern approaches and comprehensive methods. In addition, looking to the status quo of public education schools in Egypt illustrates many problems that the Egyptian education faces, such as: weak infrastructure, lack of cooperation and intimacy among the staff, high class density and absence of renovation, development and creating the required skills. These problems and challenges require the activation of learning communities in the Egyptian public schools enabling the achievement of educational reformation and development. Consequently, suggesting a future scenario to activate such communities in Sohag public schools attracted the attention of the researcher. Therefore, the current study aims to provide future scenario to activate such communities in Sohag public schools to improve the educational process and achieve the desired school reform there. It is a significant study because: 1. Facing current and future challenges is a must. In addition, we have to establish educational projects based on the concepts of quality, excellence, shared vision, established institutional values, spirit of team work and promoting the sills of teachers and learners to produce, instead of consume, knowledge. 2. The proposed scenario may benefit officials, educational policy planners and decision makers to define the most appropriate approaches to reform public education in Egypt, promoting school performance and continuous improvement. This can be done within learning communities and making school a key factor towards change, improvement and development in the community. Furthermore, there are many users of this study's results, such as: makers of the educational decision, principals, teachers and students. Hence, the current study has achieved various results, as follows: - - Obstacles of activating learning communities in Sohag public schools are various and varied. They include: lack of financial allocation to support professional learning communities in the operational budget, weakness of physical capabilities, absence of intellectual dialogue on the professional practices of teachers, separating theory and practice, failure to link education to learners' issues, problems and motives, overcrowding of curricula and occupancy of teachers in implementing what they are required to do regardless of quality and improvement, absence of real partnership between school and guardians, school's isolation from local community, lack of cultural awareness of applying these communities among public education teachers, weakness of community participation between public schools and other organizations, lack of awareness of implementing professional learning communities as a new school pattern (of students and teachers), concentrating on memorization and indoctrination, absence of applying experimental and operation research among teachers, weakness of the teacher's professional development, lack of supportive school leadership, lack of teacher's readiness to practice these communities, widening the gap between the content of school's mission and real practices, shortage of training programs to fulfill teachers' professional needs, absence of an infrastructure that helps in applying such communities, absence of participatory leadership practices, delegation leadership by the principal and a high school density limiting the application of modern teaching strategies. - On calculating the significance of differences of the questionnaire's sections among the various samples, it was found out that there were statistically significant differences in some sections and there are not in the others. - Consequently, the researcher suggested a future scenario to activate these learning communities in Sohag public schools.
ISSN: 1687-2649

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.