| LEADER |
04055nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1638186 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b ليبيا
|
| 100 |
|
|
|9 477512
|a Fayed, Amer Mahdi Mohamed
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a The Focus on ESP Syllabus
|
| 246 |
|
|
|a التركيز على مواصفات منهج اللغة الانجليزية لغير المتخصصين فيها:
|b كالاقسام العلمية والخدمية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سبها
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 22 - 47
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a التركيز على مواصفات منهج اللغة الإنجليزية لغير المتخصصين فيها (كالأقسام العلمية والخدمية) الخبراء في مجال التعليم والتدريس على وجه الخصوص يعرفون يقينا المكونات الرئيسة لاي جلسة أو حلقة دراسية. وعلى سبيل الحصر فالمعلم والطالب والمنهج هي من بين هذه المكونات الرئيسة المشار إليها هنا. لا شك أن لكل من هذه العناصر الثلاث مواصفاتها وتفاصيلها الخاصة بها. فقد يكون هناك تفاوت في وجهات النظر حول عوامل ذات تأثير على تقدم الإجراءات التدريسية. فان كانت تلك العوامل ذات تأثير سلبي سعى المدرس أو الخبير إلى تفاديها أو التقليل من سلبيتها وان كانت ذات تأثير إيجابي أكد المعلم على الأخذ بها. فثمة فرق بين أن يلغي أستاذ بعض العناصر وبين أن يعيد ترتيبها لمتطلبات استدعاها موقف معين. لكن الاختلاف في بعض من وجهات النظر يكتسب حساسية أكثر عندما يتعلق الأمر بالمقرر التدريسي. لذلك هذه الورقة تتناول طبيعة وخصوصية مفردات منهج اللغة الإنجليزية لغير المتخصصين في هذه اللغة كطلبة الأقسام العلمية والمؤسسات الأخرى. فهي تتناول الأسس أو المبادئ التي طبقا لها يصمم المنهج مثل: مطابقة تلك المفردات لاحتياج المتعلم أثناء دراسته وبعد إكماله لدراسته وهو ما يسمى بتحليل الاحتياجات اللغوية للطلبة الستهدفين بالمنهج المراد تدريسه. وهي أي الورقة تهدف للوصول إلى الأساليب والأنماط الأكثر حداثة والأكثر نجاحا قدر الإمكان والتي تتمركز حول المقرر وما يتعلق به.
|
| 520 |
|
|
|b The main components of teaching are the teacher, the syllabus, methodology to be adapted, learners who want to learn and the classroom setting. Therefore any discrepancy exists between such components is expected to be positively or negatively influence process of teaching. These discrepancies might take place in terms of priorities of some elements which are not usually so crucial. But this priority becomes very sensitive when it comes to syllabus design and syllabus contents. Principles upon which syllabus design has to be based and the matching of contents to leaners’ needs are the areas that need be carefully thought. And thus worked before introducing a syllabus to learners in class. This paper therefore tries to gather and discuss some of those pedagogical necessary insights related to the ESP/EST syllabus.
|
| 653 |
|
|
|a المعلم
|a التدريس
|a المناهج التدريسية
|a التعليم
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 015
|l 002
|m مج14, ع2
|o 1861
|s مجلة جامعة سبها للعلوم الإنسانية
|t Journal of the University of Sabha for Human Sciences
|v 014
|
| 856 |
|
|
|u 1861-014-002-015.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 888604
|d 888604
|
