| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف علي أثر تنمية واكتساب الطلاب ذوي (LDs) برمجة الحاسوب بعض مهارات التفكير العليا (ما وراء المعرفي، التعليم النظم ذاتيا، حل المشكلات، اتخاذ القرارات)، وخفض صعوبة التعلم النمائية (مهارات التفكير العليا)، لخفض صعوبة التعلم الأكاديمية (المعرفية – المهارية) ومن ثم مردوده علي التحصيل الدراسي بشقيه (المعرفي النظري – المهاري العملي)، لدى طلاب الجامعة، ولتحقيق ذلك تم إعداد أدوات المعالجة التجريبية متمثلة في ثلاثة أجزائه من برنامج (CoRTI, 2.6)، من خلال التحقق من أربعة فروض، وتألفت العينة من (ن=80) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الأولى بقسم تكنولوجيا التعليم – كلية التربية النوعية، جامعة عين شمس من ذوي (LDs) البرمجة، تم تشخيصهم بواسطة مجموعة من الاختبارات في الذكاء (رافن – بينية)، واختبارين أحداهما لتشخيص والآخر لقياس التحصيل الدراسي في محتوى البرمجة، وبطاقة ملاحظة لقياس وتشخيص الجانب المهاري، و(LDs) (الفرز العصبي)، والاضطرابات النفسية (الصلابة النفسية)، وباستخدام اختبار تقرير ذاتي لقياس المتغيرات التابعة الأربعة (لمهارات التفكير العليا)، ويدمج محتوى مقرر مقدمة في البرمجة ومهارات التفكير العليا، داخل برامج (CoRl, 2.6) والتدريب عليه بواقع (32 جلسة مزدوجة – زمن كل جلسة 45: 60دقيقة)، وبواسطة المنهج التجريبي، والتصميم التجريبي لمجموعتين (تجريبية – وضابطة)، تم تطبيق اختبارات مهارات التفكير العليا قبل وبعد تطبيق البرنامج على المجموعة التجريبية، ومنعه عن المجموعة الضابطة والتدريس لها بالطرق التقليدية التلقين، كما تم إجراء التطبيق التتبعي بعد مرور شهر على التطبيق البعدي لمعرفة مدى بقاء أثر التدريب لهذا البرنامج وفنياته، وباستخدام اختبار (T-Test) بواسطة برنامج (SPSS. 23)، لحساب الفروق بين مجموعات العينة، وقيم مؤشرات حجم التأثير (d). توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: وجرد فروق في التحصيل ومستوياته بشقيه (المعرفي، والمهاري) في البرمجة لدى الطلاب ذوي (LDs) برمجة الحاسوب في القياسين القبلي والبعدي في اتجاه التطبيق البعدي للمجموعة التجريبية، كما كانت مؤشرات حجم التأثير، جميعها أيضا في اتجاه درجات طلاب المجموعة التجريبية للتطبيق البعدي. بينما توصلت النتائج إلى عدم وجود فروق في التحصيل ومستوياته بشقيه (المعرفي، والمهاري) في البرمجة لدى الطلاب ذوي (LDs) برمجة الحاسوب باختلاف القياسين البعدي والتتبعي للمجموعة التجريبية، مما يعني بقاء أثر التدريب
This study aimed at identifying the effect of the development and gainingof some higher thinking skills (Met cognitive, self-organized learning, problem solving, decision making), to the reduced Developmental learning disabilities (higher thinking skills), and the academic learning disabilities (cognitive–skills), for university students with learning disabilities for computer programming, presented in three parts of the program (CoRT1,2,6), verified the four hypotheses. The sample consisted of (n = 80) students with learning disabilities programming from the initial year students students of Education- technology Section - College of Specific Education, Ain Shams University, with learning disabilities for the computer programming, of which (40) male students, and (40) students were female, with an average age of ability (19.53), and a standard deviation capability (1.157). It was diagnosed by a set of tests in the intelligence (IQ) (Raven -Binet), And two tests, one for diagnosis and the other for measuring cognitive achievement in programming content, learning disabilities, Quick Neurological Screening Test, psychological disorders (Psychological hardness scale), using a self-report test to measure the four dependent variables (higher thinking skills), By incorporating course content into programming and higher thinking skills, within (CoR1,2, 6), Reality (32 double sessions- the time of each session is from 45: 60 approximately minutes), and through the were applied experimental approach and design experimental to two groups (Experimental and control group), higher thinking skills, The experimental skills were applied before and after the application of the program to the experimental group, and prevented it from the control groups and teaching them by standard methods traditional, Also, the follow-up application was a approved one month after post-test application to see how much survival of the impact of training is for this program, techniques and strategies, and using the program (SPSS. 23), the T Test. 23, to calculate differences between sample groups and values of effect size indicators (d). The study found the following results: There were differences in The the achievement of (Cognitive –skills) in programming, for university students who have learning disabilities, computer programming, with difference, two measurements prepost, and then in the direction of the post application to experimental groups, as value indicators affect size degree, and square ETA (2), and gain ratio (G), and also the percentage gain percentages, Modified Blake's Gain Patio, all of which are also in the degrees direction of the experimental groups students to apply the post. As Resulted in of the analysis about not having a difference in the achievement of (Cognitive -skills) in programming, and the components I have university students with learning disabilities, computer programming, with difference, two measurements, post- follow up to experimental groups, which means the survival of the impact of training.
|
