ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور تقويم الأداء التعليمي الجا...>الوصف

دور تقويم الأداء التعليمي الجامعي في تعزيز الكفاءة والفاعلية الأكاديمية في الجامعات الأردنية الخاصة

العنوان بلغة أخرى: The Role of University Teaching Performance Assessment in Enhancing Academic Competence and Efficiency in the Private Universities in Jordanian
المصدر: إربد للبحوث والدراسات - العلوم التربوية
الناشر: جامعة إربد الأهلية - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: مساعدة، ماجد عبدالمهدي محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج18, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: آذار
الصفحات: 1 - 42
ISSN: 1681-3510
رقم MD: 893092
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأردن | التعليم الجامعي | الأداء الأكاديمي
كلمات المؤلف المفتاحية:
الدور | تقويم الأداء | الجامعة | التعليم الجامعي | Performance Assessment | University Education | Academic Efficiency | Academic Competence
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

144

حفظ في:
المستخلص: The study aims to identify the role of university teaching performance assessment in enhancing academic competence and efficiency in the private Universities in Jordan. The study includes (783) teaching staff from three Jordanian Private Universities (Zarqa University, Applied Science University, and Amman ALAhliyya University). (313) members (40%) have been randomly chosen as the study sample. To achieve the purpose of the study, the researcher prepared a questionnaire that included (68) points. The questionnaire was refereed to check its credibility and tested by using (Gronpachs Alpha) to check its stability. The researcher used the standard deviation and mean to answer the research question. He also used the multiple linear regretion, (T) test, and ANOVA analysis to test the research hypotheses. The study concluded that: 1. The assessment of the faculty deans and teaching staff members of the role of university teaching performance assessment in enhancing academic competence and efficiency in the private Universities in Jordan was high. 2. There is an impact with statistical significance regarding the morale in relation to three elements; syllabus, study course and classroom behaviour on the academic efficiency and competence. 3. There are statistically significant differences on the level of morale among the means of the individual responses of the study sample regarding three elements and they are attributed to the job title mainly for the faculty deans. 4. There are no statistical difference on the level of morale among the means of the individual responses of the study sample regarding the elements of the university performance assessment attributed to the teaching staff sex. faculty specialization, academic rank and years of experience. The study concluded some recommendations and suggestions for further study.

هدفت الدراسة تعرف دور تقويم الأداء التعليمي الجامعي في تعزيز الكفاءة والفاعلية الأكاديمية في الجامعات الأردنية الخاصة. وشمل مجتمع الدراسة جميع أعضاء الهيئة التدريسية في (3) جامعات أردنية خاصة هي (جامعة الزرقاء، والعلوم التطبيقية، وعمان الأهلية)، بمختلف فئاتهم وتخصصاتهم والبالغ عددهم (783) عضو هيئة تدريس. وقد تم اختيار عينة طبقية عشوائية بلغت (313) عضوا، أي بنسبة معاينة (40%). ولتحقيق أهداف الدراسة، قام الباحث بإعداد استبانة شملت (68) فقرة بصيغتها النهائية، وتم التأكد من صدق الأداة عن طريق عرضها على مجموعة من المحكمين، كما تم التأكد من ثباتها باستخدام معامل (كرونباخ ألفا)، إذ بلغ معامل الثبات الكلي للأداة (0.92). وللإجابة عن سؤال الدراسة، استخدم الباحث المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، في حين تم استخدام أسلوب تحليل الانحدار الخطي المتعدد التدريجي (Stepwise)، واختبار (t)، وأسلوب تحليل التباين الأحادي (ANOVA)، لاختبار فرضيات الدراسة. وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج كان من أهمها: 1. أن مستوى تقييم عمداء الكليات وأعضاء هيئة التدريس لدور تقويم الأداء التعليمي الجامعي في تعزيز الكفاءة والفاعلية الأكاديمية في الجامعات الأردنية الخاصة كان بدرجة (مرتفعة). 2. يوجد أثر ذو دلالة إحصائية عند مستوى المعنوية (α= 0.05)، لثلاثة عناصر فقط هي (الخطة الدراسية، والمساق الدراسي، والسلوك الصفي)، في كفاءة وفاعلية الأداء الأكاديمي. 3. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى المعنوية (α= 0.05)، بين متوسطات إجابات أفراد العينة حول ثلاثة عناصر فقط تعزى إلى (المسمى الوظيفي) ولصالح عمداء الكليات. 4. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى المعنوية (α= 0.05)، بين متوسطات إجابات أفراد العينة حول عناصر تقويم الأداء الجامعي تعزى إلى (جنس عضو هيئة التدريس، وتخصص الكلية، والرتبة العلمية، وسنوات الخبرة). وفي ضوء ما تقدم من نتائج، توصلت الدراسة إلى عدد من التوصيات وبعض المقترحات.
ISSN: 1681-3510

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.