| LEADER |
06591nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1647834 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a العطيوي، صالح بن محمد عبدالله
|g Al-UTaywi, Saalih ibn MuHammad Abdullah
|e مؤلف
|9 144677
|
| 245 |
|
|
|a واقع دمج التعلم الإلكتروني في البيئة التعليمية من وجهة نظر خريجي المرحلة الثانوية باعتباره أحد مهارات القرن الحادي والعشرين
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
|c 2018
|g يونيو / شوال
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 127 - 195
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تعتبر تقنية المعلومات والاتصالات العمود الفقري للتعلم الإلكتروني من خلال الابتكارات الحديثة والمستمرة التي لها مساهمات متنوعة في تعزيز بيئات التعلم. لقد سعى البحث إلى الإجابة عن السؤال 5: الرئيس: ما واقع دمج التعلم الإلكتروني في البيئة التعليمية من وجهة نظر خريجي الثانوية (طلاب وطالبات) الذين يدرسون في السنة التحضيرية بجامعة المجمعة باعتباره أحد مهارات القرن الحادي والعشرين؟ وشمل مجتمع البحث جميع الطلاب والطالبات (٥٤١)، وكان عدد الطلاب والطالبات على التوالي (٣٧٢)، (١٦٩) والذين درسوا في السنة التحضرية في بداية الفصل الأول من العام الجامعي١٤٣٤/١٤٣٣ه، وتم استخدام الاستبانة لجمع البيانات، وكان عدد الاستبانات الصالحة للتحليل (٤٥٤) منها (٢٧٨) تمثل الطلاب، و(١٦٧) تمثل الطالبات. واستخدم المنهج الكمي التحليلي لمعرفة المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، واختبار (ت) لمعرفة إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات مجتمع البحث (الطلاب والطالبات) نحو المقررات الأكثر دمجا للتعلم الإلكتروني، واستخدام الطلاب والطالبات التعلم الإلكتروني في البيئة التعليمية، واستخدام المعلمين والمعلمات للتعلم الإلكتروني في البيئة التعليمية، ودمج التعلم الإلكتروني في أنشطة دروس المحتوى، وأكدت النتائج أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية لصالح الطالبات؛ ولكن بصورة عامة تؤكد النتائج أن هناك ضعف في دمج التعلم الإلكتروني في المقررات كل على حدة. أو استخدامها بواسطة المعلمين والمعلمات، والطلاب والطالبات في بيئات التعلم، أو دمجها في أنشطة المحتوى، وبما أنها تعتبر من مقومات القرن الحادي والعشرين يفترض أن تسعى وزارة التعليم وإدارة المدارس لتبني استراتيجية واضحة تحث المعلمين والمعلمات والطلاب والطالبات على اكتساب مهارات التعلم الإلكتروني بواسطة ورش العمل المتنوعة والتدريب؛ لضمان المخرجات التي تحقق متطلبات بيئات الأعمال وتمكنهم من المنافسة في ضوء المتغيرات المتنوعة.
|b Information and Communication Technology (ICT) is the backbone of e- learning due to its new and constant innovations which have various contributions in enhancing educational environments. This study seeks to answer the main question: what are the views of secondary school graduates(males and females), studying in the Preparatory Year at Majmaah University about integrating E-learning into the educational environment (Third secondary school class) in light of 21st century requirement? The study population consists of all male and female students enrolled in the Preparatory Year at the beginning of the first semester of the academic year 1433/1434 AH. It consists of 541 students (372 males and 169 females). A questionnaire wasused as an instrument for data collection. The total number of valid questionnaires collected for analysis are 454, 278 frommale students and 167 female students. The quantitative analytical approach was used to determine arithmetic means and standard deviations, and the t-test was used to see whether there are statistically significant differences between the means of the study sample (male and female students) in(1) the utmost use of e-learning in courses, (2) male and female students' use of e- learning in the educational environment, (3) male and female teachers' use of e- learning in the educational environment, and (4) the integration of e-learning into the content activities. Theresults of the study reveal that there are statistically significant differences in favor of female students. However, in general, the results confirm that there is a weakness in the use of e-learning either in each of the courses, in its use by male and female teachers and male and female students, or in its integration into the content activities. Because e-learning is one of the components of the 21st century, school administrations should adopt a well- defined strategy that urges teachers and students to acquire e-learning skills and knowledge through various workshops. This ensures that the outputs meet thework environment requirements, and enables them to compete in light of the differentvariables.
|
| 653 |
|
|
|a التعلم الإلكتروني
|a التعليم المدمج
|a تكنولوجيا المعلومات
|
| 692 |
|
|
|a الدمج
|b integration
|
| 692 |
|
|
|a التعلم الإلكتروني
|b e-learning
|
| 692 |
|
|
|a مهارات القرن الحادي والعشرين
|b 21st century skills
|
| 692 |
|
|
|a تقنية المعلومات والاتصالات
|b information and communication technology
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e Journal of Education Studies
|l 015
|m ع15
|o 1414
|s مجلة العلوم التربوية
|v 000
|x 1658-7030
|
| 856 |
|
|
|u 1414-000-015-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 897479
|d 897479
|
