| LEADER |
06963nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1649812 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0012163
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 404293
|a القنى، عبدالباسط
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Values in The Field of Education
|
| 245 |
|
|
|a القيم في مجال التربية والتعليم
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عمار ثليجي بالأغواط - كلية العلوم الاجتماعية
|c 2015
|g جانفي
|
| 300 |
|
|
|a 60 - 73
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|f There is no doubt that values have an important role in the formation of an individual's personality effectively to make it mature and shine in different life situations. The job of the school is serious, characterized by its subject, i.e., the human being that it embraces at the most important stage of his life. The school is characterized by its tools and means, namely knowledge and values, and its objectives which are the formation of a good and reformed human being who bears knowledge, values, and principles. Thus, the bet is on the educational institution in achieving that goal. However, the development of values in school today poses several problems, whether in terms of the relationship of values to practice, or in terms of their pedagogical and methodological approach, and their entrenchment in school life. In practice, this problem is represented by how the school achieves its educational function in socialization through communicating curricula and educational and formative programs with all its human, social, and psychological components. The educational institutions interested in this practice (value acquisition) include the school or the fortress of the community that maintains its existence and survival through its various educational curricula. The learner acquires a reference that determines his different behavioral paths in different situations according to the values they adopt in his private and public life. Educational values determine the general ideology of society or the so-called general educational policy of the State, which generates an educational value system that is instilled in its learning members. This abstract was translated by Dar AlMandumah Inc
|
| 520 |
|
|
|d Les valeurs morales ont sans doute ‘un rôle très important dans la construction de la personnalité de l’individu, une construction efficace en sa maturité et son élaboration dans des différentes stations de vie parmi ces établissements éducatifs intéressés de cette réalisation (l’acquis des valeurs), c est l’école on ce château protégé de la société, qui assure son escistence et sa continuation, à travers ses différents programmes d’enseignement. L’apprenant apprit des repères qui définissent ses comportements dans les différentes stations, selon les valeurs qu’il adopte dans sa vie personnelle ou génerale’ les valeurs permettent de définir l’idiologie générale de la politique éducative générale de 1 ’état qui guide à une organisation de la valeur éducative et l'intègre à ses individus (apprenants). L'école joue un rôle très danger en s'occupant à l’homme comme son objet, et le prend en charge dans la phase la plus imporortant de sa vie l’école s'est calcifiée aussi par ses instruments et outils, les savoir et les valeurs, aussi ses objectifs de former le bon homme de demain qui apprit les connaissances, les valeurs et les principes alors' l’enjeu est l’établissement éducatif (école) quipermet d’atteindre ces objectifs. Mai, le développement des valeurs au sein de l’école, pose aujourd’hui, plusieurs questionnement, soit au niveau de la relation entre les valeurs et la réalisation, on soit au niveau de sa proscimité pédagogique et méthodologique, et l’application dans l’école. Lette probe lémanique se manifeste dans la réalisation (pratique) la manière dont l’école réalise se fonction éducative du développement social, à travers les styles d’éscécution de méthodes et de programmes d’enseignement et de formation en toute leurs composantes hunaines' sociales et psychiques.
|
| 520 |
|
|
|a فيما لا شك فيه أن للقيم دورا مهما في تكوين شخصية الفرد تكوينا فعالا في نضجها وبلورتها في مواقف حياتية مختلفة، إن وظيفة المدرسة خطيرة يميزها موضوعها الذي هو الإنسان الذي تحضنه في أكثر مراحل حياته أهمية، والمدرسة تميزها أدواتها ووسائلها، وهي المعارف والقيم، وأهدافها التي هي تكوين الإنسان الصالح المصلح الذي يحمل المعارف والقيم والمبادئ، ومن ثم فإن الرهان قائم على المؤسسة التربوية في بلوغ ذلك الهدف، إلا أن تنمية القيم في المدرسة اليوم، يطرح إشكالات عدة، سواء على مستوى علاقة القيم بالممارسة، أو على مستوى مقاربتها البيداغوجية والمنهجية، وتكريسها في الحياة المدرسية، يتمثل هذا الإشكال من حيث الممارسة، كيفية تحقيق المدرسة لوظيفتها التربوية في التنشئة الاجتماعية، عبر أساليب إيصال المناهج والبرامج الدراسية والتكوينية بكل مكوناتها الإنسانية والاجتماعية والنفسية. ومن المؤسسات التربوية المهتمة بهذه الممارسة (اكتساب القيم) هي المدرسة أو قلعة المجتمع الحصينة التي تحافظ على وجوده وبقاءه، وذلك من خلال مناهجها التربوية الدراسية المختلفة، فالمتعلم يكتسب مرجعية تحدد مساراته السلوكية المختلفة في المواقف المختلفة بحسب القيم التي يتبناها في حياته الخاصة والعامة، فالقيم التربوية هي التي تحدد الأيديولوجية العامة للمجتمع أو ما تسمى بالسياسة التربوية العامة للدولة، وهي ما تولد منظومة قيمية تربوية تزرعها في أفرادها المتعلمين.
|
| 653 |
|
|
|a المؤسسات التربوية
|a التنشة الاجتماعية
|a القيم التربوية
|a التربية الإسلامية
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 004
|e Social Sciences Journal
|f Mağallaẗ al-ՙulūm al-iğtimāՙiyaẗ
|l 010
|m ع10
|o 1835
|s مجلة العلوم الاجتماعية
|t
|v 000
|x 1112-6752
|
| 856 |
|
|
|u 1835-000-010-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d n
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 899286
|d 899286
|
