| المستخلص: |
تطوير أداء معلمة رياض الأطفال يجب أن يكون في صورة حلقة متصلة تبدأ برغبته في العمل بمهنة التعليم وإعداده في كليات التربية من خلال اكتسابه للمهارات الأساسية للنهوض بالعملية التعليمية، ثم العمل على مواكبة المتغيرات وتجديد المهارات واستثمار المستجدات في جوائب عملية التعلم والتعليم أثناء الخدمة. ونظرا لأهمية مرحلة رياض الأطفال وخصوصيتها وتأثيرها الواضح على نمو الطفل من جميع الجوانب المعرفية والاجتماعية والوجدانية والانفعالية والنفسية، فقد هدفت الدراسة الحالية إلى تطوير أدائيات معلمات رياض الأطفال في إدارة الصف اللازمة لمعلمة رياض الأطفال وفق نظرية الذكاءات المتعددة، والتعرف على مدى توافر هذه الكفايات لدى مجموعة من معلمات رياض الأطفال، ومعرفة العلاقة بين تطوير أداء معلمات رياض الأطفال في إدارة الصف وفق نظرية الذكاءات المتعددة. وقد اعتمد الباحث على المنهج الوصفي للإجابة عن تساؤلات الدراسة، وتشمل أدوات الدراسة على استبانة تم بناؤها في ضوء مجموعة من الكفايات التي تم التوصل إليها من عدة مصادر وطبقت على معلمات رياض الأطفال لمعرفة مستوى أدائهن في تطوير أداء معلمات رياض الأطفال في إدارة الصف وفق نظرية الذكاءات المتعددة التي احتوتها هذه الاستبانة. قام الباحث بتطبيق الاستبانة على عينة بلغت (٦٦ معلمة)، مرتين على كل معلمة وذلك للتأكد من ثبات الأداء وتحقيقها. وقد تم اختيارهن بصورة عشوائية من معلمات رياض الأطفال بمديرية التربية والتعليم بكفر الشيخ. وكانت النتائج في مجملها تدل على تطوير أداء معلمات رياض الأطفال في إدارة الصف وفق نظرية الذكاءات المتعددة.
Developing the performance of the kindergarten teacher should be in the form of a continuous link. This continuality begins with his desire to work in the education profession and prepare it in the faculties of education. This done by acquiring the basic skills to advance the educational process, then work to keep pace with the variables and renew the skills and invest in the new aspects of the learning process and in-service education. Due to the importance of the kindergarten stage and its specificity and its obvious impact on the child's development from all aspects of cognitive, social, emotional, and psychological, the present study aimed to develop kindergarten teacher's indicators in the management of the grade needed for the kindergarten teacher according to the theory of multiple intelligences. Furthermore, the present study aimed to determine the availability of these competencies of a group of kindergarten teachers, and to know the relationship between the developments of the performance of kindergarten teachers in the management of the classroom according to the theory of multiple intelligences. The researcher relied on the descriptive approach to answer the study questions. The study tools included a questionnaire constructed in light of a range of competencies that were reached from several sources and applied to kindergarten teachers to determine their performance level in the performance of kindergarten teachers in classroom management according to the theory of intelligences which contained this questionnaire. The researcher administered the questionnaire to a sample of (66) teachers, twice on each parameter, in order to ensure the stability of performance and achievement. They were randomly selected from kindergarten teachers at the Education Directorate in Kafr El Sheikh Governorate. The results in general showed that the development of the performance of kindergarten teachers in the management of the classroom according to the theory of multiple intelligences.
|
