معايير المركز الوطنى للقياس والتقويم التخصصية : أهميتها ودرجة تمكن معلمى اللغة العربية منها
| المصدر: | مجلة القراءة والمعرفة |
|---|---|
| الناشر: | جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة |
| المؤلف الرئيسي: | النصار، محمد بن عبدالعزيز (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ع200 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| الشهر: | يونيه |
| الصفحات: | 15 - 46 |
| رقم MD: | 899460 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
155
| المستخلص: |
تناول البحث الحالي معايير المركز الوطني للقياس والتقويم (قياس) في شقها التخصصي والتي أصبح اجتيازها متطلبا رئيساً لتعيين معلمي اللغة العربية في وزارة التعليم؛ وتضمنت هذه المعايير خمسة مجالات تعليم قواعد التركيب للجمل، تحليل النص الأدبي واستنباط الفنون البلاغية، تعليم فنون الكتابة الصحيحة ومهاراتها الوظيفية منها والإبداعية، تعليم مهارات القراءة وفقا لطبيعة المادة والمرحلة الدراسية، تنمية المهارات القرائية وكفاياتها والمهارات المتصلة بها، وسعت الدراسة إلى تحديد درجة أهمية المعايير (التخصصية) التي ينبغي أن يتمكن منها معلمو اللغة العربية في مدارس التعليم العام من وجهة نظر مشرفي اللغة العربية، وتحديد درجة تمكن معلمي اللغة العربية من معايير لمركز الوطني للقياس والتقويم (التخصصية). واقتصر البحث على تعرف درجة أهمية معايير المركز الوطني للقياس والتقويم التخصصية الصادرة من المركز الوطني للقياس والتقويم، ودرجة تمكن معلمي اللغة العربية لهذه المعايير وتطبيقهم لها داخل غرفة الصف. وطبقت الدراسة في مدينة الرياض على مشرفي اللغة العربية ومعلميها في المرحلة الثانوية في التعليم العام خلال الفصل الدراسي الثاني في العام الدراسي 1437- 1348ه. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي للوصول إلى نتائجه؛ ولمعرفة درجة أهمية المعايير (التخصصية) التي ينبغي أن يتمكن منها معلمو اللغة العربية في مدارس التعليم العام من وجهة نظر مشرفي اللغة العربية حول الباحث قائمة المعايير إلى استبانة وزعت على جميع مشرفي اللغة العربية والبالغ عددهم (45)، شارك منهم في الإجابة عن الاستبانة فقط ثمانية عشر مشرفا. ولمعرفة درجة تمكن معلمي اللغة العربية من معايير لمركز الوطني للقياس والتقويم (التخصصية)؛ حول الباحث قائمة المعايير إلى بطاقة ملاحظة وبعد التأكد من ثباتها طبقها على ثلاثين معلما من قبل ثلاثة من مشرفي اللغة العربية عند زيارتهم لمعلميهم. وقد أظهرت النتائج إجماع مشرفي اللغة العربية على أهمية جميع المعايير؛ بمجالاتها الخمسة حيث جاءت استجاباتهم بنسبة مرتفعة وكبيرة وذلك بمتوسط حسابي 3.62 وانحراف معياري 1.65 ووزن نسبي 1.5. كما اظهرت النتائج أن درجة تمكن معلمي اللغة العربية من معايير لمركز الوطني للقياس والتقويم (التخصصية)؛ بشكل عام جاءت بدرجة ضعيفة (2.13) وأوصت الدراسة بضرورة إعادة النظر في برامج كليات إعداد المعلمين بما يتوافق ويتماشى مع معايير المركز الوطني للقياس والتقويم ويحقق التكامل مع متطلبات وزارة التعليم. |
|---|
عناصر مشابهة
-
واقع تطبيق معلمات رياض الأطفال للمعايير المهنية للمركز الوطني للقياس والتقويم: دراسة ميدانية في مدينة الرياض
بواسطة: العبيدي، لما بنت عبدالعزيز بن سليمان منشور: (2018) -
تقييم احتياج التطوير المهني لمعلمي الموهوبين في ضوء معايير المركز الوطني السعودي للقياس والتقويم
بواسطة: القرني، عائض عبدالله محمد منشور: (2021) -
مشروع المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي بالمملكة العربية السعودية
بواسطة: المشاري، فيصل بن عبدالله منشور: (2001) -
مشكلات اختبار القدرات العامة و التحصيل الدراسي الذي يقدمه المركز الوطني للقياس و التقويم
بواسطة: الفريدي، سالم بن باتل منشور: (2012) -
درجة تمكن معلمات اللغة الإنجليزية بالمرحلة الثانوية من المعايير المهنية التخصصية SELT لهيئة تقويم التعليم والتدريب
بواسطة: أبو حبيبة، أماني على عبدالله منشور: (2021)
