| LEADER |
04904nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1649992 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 439313
|a النصار، محمد بن عبدالعزيز
|g AlNassar, Mohammed Bin Abdullaziz
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a معايير المركز الوطنى للقياس والتقويم التخصصية :
|b أهميتها ودرجة تمكن معلمى اللغة العربية منها
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|c 2018
|g يونيه
|
| 300 |
|
|
|a 15 - 46
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تناول البحث الحالي معايير المركز الوطني للقياس والتقويم (قياس) في شقها التخصصي والتي أصبح اجتيازها متطلبا رئيساً لتعيين معلمي اللغة العربية في وزارة التعليم؛ وتضمنت هذه المعايير خمسة مجالات تعليم قواعد التركيب للجمل، تحليل النص الأدبي واستنباط الفنون البلاغية، تعليم فنون الكتابة الصحيحة ومهاراتها الوظيفية منها والإبداعية، تعليم مهارات القراءة وفقا لطبيعة المادة والمرحلة الدراسية، تنمية المهارات القرائية وكفاياتها والمهارات المتصلة بها، وسعت الدراسة إلى تحديد درجة أهمية المعايير (التخصصية) التي ينبغي أن يتمكن منها معلمو اللغة العربية في مدارس التعليم العام من وجهة نظر مشرفي اللغة العربية، وتحديد درجة تمكن معلمي اللغة العربية من معايير لمركز الوطني للقياس والتقويم (التخصصية). واقتصر البحث على تعرف درجة أهمية معايير المركز الوطني للقياس والتقويم التخصصية الصادرة من المركز الوطني للقياس والتقويم، ودرجة تمكن معلمي اللغة العربية لهذه المعايير وتطبيقهم لها داخل غرفة الصف. وطبقت الدراسة في مدينة الرياض على مشرفي اللغة العربية ومعلميها في المرحلة الثانوية في التعليم العام خلال الفصل الدراسي الثاني في العام الدراسي 1437- 1348ه. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي للوصول إلى نتائجه؛ ولمعرفة درجة أهمية المعايير (التخصصية) التي ينبغي أن يتمكن منها معلمو اللغة العربية في مدارس التعليم العام من وجهة نظر مشرفي اللغة العربية حول الباحث قائمة المعايير إلى استبانة وزعت على جميع مشرفي اللغة العربية والبالغ عددهم (45)، شارك منهم في الإجابة عن الاستبانة فقط ثمانية عشر مشرفا. ولمعرفة درجة تمكن معلمي اللغة العربية من معايير لمركز الوطني للقياس والتقويم (التخصصية)؛ حول الباحث قائمة المعايير إلى بطاقة ملاحظة وبعد التأكد من ثباتها طبقها على ثلاثين معلما من قبل ثلاثة من مشرفي اللغة العربية عند زيارتهم لمعلميهم. وقد أظهرت النتائج إجماع مشرفي اللغة العربية على أهمية جميع المعايير؛ بمجالاتها الخمسة حيث جاءت استجاباتهم بنسبة مرتفعة وكبيرة وذلك بمتوسط حسابي 3.62 وانحراف معياري 1.65 ووزن نسبي 1.5. كما اظهرت النتائج أن درجة تمكن معلمي اللغة العربية من معايير لمركز الوطني للقياس والتقويم (التخصصية)؛ بشكل عام جاءت بدرجة ضعيفة (2.13) وأوصت الدراسة بضرورة إعادة النظر في برامج كليات إعداد المعلمين بما يتوافق ويتماشى مع معايير المركز الوطني للقياس والتقويم ويحقق التكامل مع متطلبات وزارة التعليم.
|
| 653 |
|
|
|a المعايير
|a التقويم
|a المركز الوطنى للقياس والتقويم التخصصية
|a معلم اللغة العربية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 007
|l 200
|m ع200
|o 0096
|s مجلة القراءة والمعرفة
|t Journal of Reading and knowledge
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0096-000-200-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 899460
|d 899460
|
