| LEADER |
09453nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1651375 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a باشيوه، لحسن عبدالله
|g Bachioua, Lahcene
|e مؤلف
|9 185770
|
| 245 |
|
|
|a تتبع أفضل الممارسات لمدخلات كلية الهندسة فى مقررات الرياضيات واللغة الإنجليزية من خلال برامج السنة التحضيرية التحسينية لمستويات الطلاب بجامعة حائل ( 2012 - 2016 م )
|
| 246 |
|
|
|a Follow the Best Practices for Input of College of Engineering in Mathematics and English Through the Preparatory Year Deanship for Improving Academic Level of Students in University of Hail (2012-2016)
|
| 260 |
|
|
|b مركز الوراق للدراسات والأبحاث
|c 2016
|g نوفمبر
|
| 300 |
|
|
|a 173 - 173
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أفضل الممارسات لمدخلات كلية الهندسة في مقررات الرياضيات واللغة الإنجليزية من خلال برامج السنة التحضيرية، وتتبع العمليات التحسينية التي تحقق الأهداف المسطرة بجودة عالية، وتشخيص العوائق التي تحول دون ذلك من خلال استكشاف المعيقات الأكاديمية لدى طلاب عمادة السنة التحضيرية وكلية الهندسة، ودرجة اختلاف هذه المعيقات في ضوء متغيرات الدراسة، والمستوى الدراسي للطالب. وبتتبع نتائج الاستبيان تم استخراج التكرارات والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية، وتحليل التباين أحادي الاتجاه، واختبار شيفيه. وقد أظهرت النتائج أفضل الممارسات المشخصة، وأهم المعيقات للأداء المتميز المستهدف في الكليتين والمندرج تحت التميز المؤسسي لجامعة حائل، وذلك على النحو التالي: أولا: أفضل الممارسات المشخصة: تساهم السنة التحضيرية في تحضير الطلاب لمسارات الجامعة باعتبارها مرحلة تمهيدية للاندماج والانتقال إلى المرحلة الجامعية، وذلك من خلال ما يلي: 1- اكتشاف القدرات الكامنة لدى الطلاب وتوجيههم للتخصص المناسب وتقليل نسبة الهدر الجامعي، وبهذا يتم توجيه مسار الطلاب بحسب تخصصاتهم، وقدراتهم، وضمان اندماج أفضل مع البيئة الجامعية الجديدة، أي أنها تمنح الطالب فرصة أخيرة ليختار تخصصه حسب قدراته، وتساعده في كسر حاجز الخوف من الجامعة في فترة قياسية. 2-منح الطالب فرصة لتحقيق الطموح بالحصول على الدرجات المرتفعة، والقدرة على إثبات الوجود عبر العمل الجاد والدءوب سواء بالجهد الفردي أو الجماعي للحصول على درجات مرتفعة. ثانيا: أهم المعيقات للأداء المتميز: أ. إن أكثر المعيقات المرتبطة بعمادة السنة التحضيرية انتشاراً بين الطلاب هي: عدم توفر الخدمات المساندة مثل الإطعام والإيواء والإمكانات المادية المناسبة في القاعات، وعدم توفر الكتب والبرامج المعرفية المساندة، وعدم وضوح طريقة قبول الطلاب في التخصص وغياب الثقافة التخصصية وأهميتها، والإمكانات المعرفية اللازمة لذلك. ب. إن أكثر المعيقات المرتبطة بمقررات الرياضيات واللغة الإنجليزية هي: صعوبة الفهم لموضوعات المقررات الدراسية، وضعف ارتباط بعض المقررات الدراسية بالتخصص المرغوب، وصعوبة أسئلة الاختبارات، وطول المقررات الدراسية، وطول الدوام اليومي. وقد أشارت الغالبية من أفراد عينة الدراسة إلى أن الوقت المخصص لدراسة المقررات غير كاف وأن التغيير جذري بالنسبة للتعليم العام المعتادين عليه. ج. إن أكثر المعيقات المرتبطة بالأستاذة انتشارا بين الطلاب هي: غياب استخدام أسلوب التحفيز والتعزيز مع الطلاب، وكثرة الامتحانات وعدم الجدية في تصحيح الإجابات، ووجود حواجز إدارية وانشغالات إدارية لأعضاء هيئة التدريس تعيق العلاقة بين الأستاذة والطلاب بالشكل الكافي باستخدام أسلوب الإشراف النموذجي وعدم الالتزام بالساعات المكتبية، وأيضا ضعف الكفاءة الأكاديمية لبعض الأستاذة المتقاعدين مع الشركة وخاصة اللغة الإنجليزية.
|
| 520 |
|
|
|b The present study aimed at identifying the best practices for input of college of Engineering in Mathematics and English courses through the Preparatory Year program, tracking the processes which lead to achieving the underlined objectives in a high quality manner, and identifying the main challenges by exploring academic obstacles that Preparatory Year students as well as college of Engineering students are facing, and the degree of variation of these obstacles in light of the study variables, and the academic level of students. Based on the statistical analysis of students’ responses to the questionnaire of this study, which consisted of frequencies, percentages, averages, ANOVA, and Scheffe Test, the results showed the best diagnosed practices, and the most important obstacles for outstanding performance in Preparatory Year as well as college of Engineering in University of Hail, which can be summarized as follows : First: The best diagnosed practices. The Preparatory Year role is to prepare students for university study through the following practices : 1- Identify students’ abilities, guide them to choose their university specializations, and prevent withdrawal from university. Consequently, Students are guided based on their abilities to ensure better engagment within university environment, that is, each student will be given a chance to choose his specialization according to his abilities, and break his fear from university study. 2- Give students the chance to achieve their ambition to get high scores, and to prove themselves through hard work. Second : The most important obstacles for outstanding performance according to students’ responses are classified as follows: 1) Obstacles associated with the Deanship of the Preparatory Year: lack of support services such as catering, accommodation appropriate material resources in the halls, lack of references and supportive programs, lack of information about the way students are admitted in university colleges after passing the Preparatory Year the specialization, and lack of information about university colleges and importance of university specialization. 2) Obstacles associated with mathematics and English courses: difficulty of understanding some topics in these courses, lack of connection between these courses and university specilaizations, difficulty of test questions, length of contents and materials, number of contact hours. The majority of the study sample pointed out that time is not enough time to study such courses. 3) Obstacles associated with teachers: lack of motivation and reinforcement with the students, many quizzes and exams, unfair marking, many administrative duties assigned to teachers which prevent them from contacting students outside class time, lack of commitment to office hours, and the weakness of the academic proficiency of some non direct hire English teachers (company contracts).
|
| 653 |
|
|
|a المدخلات
|a السنة التحضيرية
|a معدلات الطلاب
|a الهندسة
|a مقررات الرياضيات
|a اللغة الإنجليزية
|a التفوق
|a الجودة
|a التميز المؤسسى
|
| 692 |
|
|
|a افضل الممارسات
|a المدخلات
|a المخرجات
|a السنة التحضيرية
|a معدلات الطلاب
|a الهندسة
|a مقررات الرياضيات
|a مستويات اللغة الانجليزية
|a التحسين المستمر
|a التفوق
|a الجودة والتميز المؤسسي
|
| 773 |
|
|
|c 005
|l 004
|m مج3, ع4
|o 1659
|s المجلة العربية للجودة والتميز
|t Arab Journal of Quality and Excellence
|v 003
|x 2521-9294
|
| 700 |
|
|
|9 421727
|a عبدالله، أزهري أحمد
|q Abdullah, Azhari Ahmed
|e م. مشارك
|
| 700 |
|
|
|9 482358
|a البزور، حسن خالد
|q Albazour, Hasan Khaled
|e م. مشارك
|
| 700 |
|
|
|9 421722
|a عبيدات، سفيان طلال
|g Obidat, Sofiane
|e م. مشارك
|
| 856 |
|
|
|u 1659-003-004-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 999 |
|
|
|c 900840
|d 900840
|
