ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية تدريسية قائمة ع...>الوصف

أثر استراتيجية تدريسية قائمة على نموذج ليمان "فكر- زواج- شارك" في تنمية التحصيل والتفكير الرياضي ودافعية التعلم لدى طلاب الصف الأول المتوسط

العنوان بلغة أخرى: The Impact of a Teaching Strategy Based on Lyman Model "TPS" on the Development of Achievement, Mathematical Thinking and the Motivation of Learning for the First Intermediate Grade Students
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: العنزي، هلال بن مزعل بن هليل الدهمشي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Enezi, Hilal ibn Mezel
المجلد/العدد: ع175, ج3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
التاريخ الهجري: 1439
الشهر: اكتوبر
الصفحات: 832 - 874
DOI: 10.21608/JSREP.2017.54738
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 905635
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الإستراتيجيات التدريسية | نموذج ليمان | التحصيل الدراسى | التفكير الرياضى | دافعية التعلم | طلاب المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
تدريس الرياضيات | نموذج ليمان "فكر - زواج - شارك" | التحصيل | التفكير الرياضي | دافعية التعلم | Mathematics Teaching | Lyman Model "Think - Pair - Share" | Achievement | Mathematical Thinking | Motivation of Learning
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

69

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى بحث أثر إستراتيجية تدريسية قائمة علي نموذج ليمان (فكر-زواج-شارك) في تنمية التحصيل، والتفكير الرياضي، ودافعية التعلم، بالنسبة إلى طلاب الصف الأول المتوسط، في ضوء درستهم فصل: "المضلعات". وأجريت الدراسة الفصل الدراسي الثاني (1437/1438ه)، بمدرسة غرناطة المتوسطة، بمدينة عرعر السعودية. واتبعت الدراسة تصميماً شبه تجريبي؛ فطبق اختيار تحصيلي (38 سؤالا)، واختيار في التفكير الرياضي (24سؤالا)، ومقياس لدافعية تعلم الرياضيات المدرسية (25 عبارة)، على مجموعتين: إحداهما ضابطة (31طالباُ)، والأخرى تجريبية (31طالباً)، قبلياً، وبعدياُ. وبينت الدراسة تكافؤ المجموعتين قبلياً في اختباري التحصيل، والتفكير الرياضي، وعلى مقياس الدافعية، عند مستوي الدلالة ≤0.05 a، بينهما تفوقت المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة بعدياٌ، بفروق ذات دلالة إحصائية، عند مستوى الدٌلال ≤0.05 a، بينما تفوقت المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة بعدياٌ، بفروق ذات دلالة إحصائية، عند المستوى الدلالة ≤0.05 a بحجم أثر كبير، في الاختبارين، وعلى مقياس الدافعية.

This study aimed to examine the effect of a teaching strategy based on Lyman model [TPS] in the development of achievement, mathematical thinking and the motivation of learning among the first intermediate grade students in the light of their study of "Polygons" Chapter. The study was conducted in the second semester (1437/1438 AH), at Ghernata Intermediate School, in Arar, Saudi Arabia. The study used a quasi-experimental design. Where a (pre & post) achievement test (28 Questions), a (pre & post) mathematical thinking (24 Questions) and a (pre & post) scale of motivation for learning of school mathematics (25 Items) were applied to two groups: a control group (31 Students) and experimental group (31 Students). The study showed the parity of the two groups in the pretest of the achievement test, the mathematical thinking test and the scale of motivation at the level of significance a ≤ 0.05. On the other hand, the results indicated that the experimental group exceeded the control group in the posttest of the two tests and the scale of the motivation, with statistically significant differences at the level of significant a ≤0.05; with a high level of impact of the used strategy.
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.