ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام استراتيجية فرانك ل...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أثر استخدام استراتيجية فرانك ليمان فى التحصيل اللغوى والاحتفاظ لدى طلبة الصف الأول الأساسى

العنوان بلغة أخرى: The Effect Of Using Frank Lyman Strategy On The Linguistic Achievement Language Level And Retention Among First Basic Grad Students
المصدر: مجلة اتحاد الجامعات العربية للبحوث في التعليم العالي
الناشر: اتحاد الجامعات العربية - الأمانة العامة
المؤلف الرئيسي: الصقرات، خلف علي عباس (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Sagarat, Khalaf Ali Abbas
المجلد/العدد: مج37, ع3
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2017
التاريخ الهجري: 1439
الشهر: تشرين الثانى
الصفحات: 19 - 33
DOI: 10.36024/1248-037-003-002
ISSN: 6549-1680
رقم MD: 869075
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التدريسية | استراتيجية فرانك ليمان | التحصيل اللغوى | طرق التدريس | تدريس اللغة العربية | طلاب المرحلة الأساسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية فرانك ليمان | التحصيل اللغوي | الأول الأساسي | Frank Lyman Strategy | Achievement | First graduate
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

72

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة التعرف إلى أثر استخدام استراتيجية فرانك ليمان (فكر - زاوج – شارك) في التحصيل اللغوي في وحدتين من كتاب اللغة العربية (أسرتي، ومدرستي) لطلبة الصف الأول الأساسي، واشتملت عينه الدراسة على (أربعين) طالباً وطالبة، في محافظة الكرك موزعين على شعبتين من أصل ثلاث شعب، واشتملت كل شعبة على (عشرين) طالباً وطالبة، إحداهما تمثل المجموعة التجريبية التي تم تدريسها باستخدام استراتيجية (فكر – زاوج – شارك)، والأخرى مجموعه ضابطة درست بالطريقة الاعتيادية. واستخدم في هذه الدراسة أداتين: الأداة الأولى متمثلة بــ (استراتيجية تدريس المادة التعليمية لوحدتين دراسيتين (أسرتي، ومدرستي) للصف الأول الأساسي، والأداة الثانية: الاختبار التحصيلي)، أعده الباحث مكون من (عشرين) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، والإجابات القصيرة بعد أن تم التأكد من صدقه وثباته، وبعد إجراء الاختبار تم تطبيقه مرة أخري لقياس المتابعة، والاحتفاظ للاختبار التحصيلي البعدي بعد مرور (وأحد وعشرين) يوماً، ثم تم جمع البيانات وتحليلها إحصائياً باستخدام اختبار (t-test). وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a<0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية، ومتوسط درجات المجموعة الضابطة، في التطبيق البعدي على الاختبار التحصيلي، وتطبيق المتابعة لصالح المجموعة التجريبية، ويعزي فرق الأثر لاستراتيجية التدريس المستخدمة، وقد أوصى الباحث بضرورة توظيف الاستراتيجية في تدريس كافة المقررات والمراحل الدراسية المختلفة، لما لها من أثر إيجابي على أداء العملية وتحصيلهم الدراسي.

This study aimed at recognizing the effect of Frank Lyman strategy (think, match, participate) on achievement language level of two units from Arabic language books (my family, my school) of the first basic class students. The sample of the study consisted of (40) male and female students in Karak government distributed into two sections out of three. Every section consists of (20) male and female students, where one of them represents the experimental group which was taught by using the strategy (think, match, participate) and the other one was the controlled group which was thought by the traditional method. Two tools were used in this study; the first tool was for the strategy of teaching the subject matter for the two units (my family, my school) of the first basic students. The other tool was achievement test prepared by the researcher which was consisted of (20) multiple choice items, in addition to short answers after making sure that validity and reliability were appropriate. After applying the test for the first time, it was applied after (21) days for measuring the continuity and maintaining the post achievement test. Data were collected and statistically analyzed by using (t – test). The results indicated that there are statically significant difference at (A>0.05) between the means of the students' scores in experimental group and the means of the students' scores in controlled group. In the post application of the achievement test and the continuing application in favor of the experimental group, and the difference of the effect is attributed to the instruction strategy used. The researcher recommends that, this strategy has to be practiced in all subjects and stages for its positive effect on students, performance and instructional achievement.
ISSN: 6549-1680

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.