ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور التعليم التبادلي في تنمية...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

دور التعليم التبادلي في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي لمادة لغتي الجميلة لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Using Reciprocal Teaching Strategy in Development of Reading Comprehension Skills in "My Beautiful Language Curricula" for Sixth Grade School Girls
المصدر: المجلة الدولية للبحوث النوعية المتخصصة
الناشر: الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية
المؤلف الرئيسي: الشهري، سالمة علي حسن (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Shehri, Salemah Ali Hassan
مؤلفين آخرين: بريك، فاطمة محمد أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: مايو
الصفحات: 131 - 183
DOI: 10.12816/0051410
ISSN: 2537-0081
رقم MD: 908871
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجيات التدريسية | الاستيعاب القرائي | المهارات القرائية | اللغة العربية | طلبة المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الاستراتيجية | التعليم التبادلي | مهارات الاستيعاب القرائي | لغتي الجميلة | Strategy | Reciprocal Teaching | Reading Comprehension Skills | My Beautiful Language
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

86

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية التعليم التبادلي في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي (الحرفي، والاستنتاجي، والنقدي، والتذوقي، والإبداعي) لدى طالبات الصف السادس في مادة لغتي الجميلة، وتحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: ما أثر استراتيجية التعليم التبادلي في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي لدى طالبات الصف السادس الابتدائي في مادة لغتي الجميلة؟ وللإجابة على هذا السؤال تم صياغة عدة فروض للدراسة، وتم اختبار الفروض باستخدام المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي القائم على مجموعتين (ضابطة- وتجريبية)، كلاهما ذات تطبيقين (قبلي- وبعدي)، وتكون مجتمع الدراسة من (٢٥٠) طالبة من الصف السادس بمحافظة المجاردة، وتم تطبيق الدراسة على عينة عشوائية، بلغ حجمها (٦٠) طالبة، تم توزيعهن على مجموعتين ضابطة بلغت (٣٠) طالبة، وتجريبية بلغت (٣٠) طالبة، وتمثلت أدوات الدراسة في: قائمة مهارات الاستيعاب القرائي المناسبة لطالبات الصف السادس، واختبار تحصيلي لقياس مهارات الاستيعاب القرائي، وقد طبقت أدوات الدراسة قبليا وبعديا، بعد التأكد من صدقها وثباتها، واستخدم لتحليلها الأساليب الإحصائية التالية: (المتوسطات الحسابية، الانحرافات المعيارية، معادلة كوبر، معادلة بلاك للكسب المعدل، مربع إيتا لقياس حجم الأثر، معامل ألفا كرونباخ، واختبار (T))، وكانت نتائج الدراسة: أنها توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة الضابطة، وطالبات المجموعة التجريبية، في الاختبار التحصيلي البعدي عند مستوى الاستيعاب الحرفي، الاستنتاجي، النقدي، التذوقي، الإبداعي، لصالح طالبات المجموعة التجريبية، توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة الضابطة، وطالبات المجموعة التجريبية، في الاختبار التحصيلي البعدي عند جميع مستويات الاستيعاب القرائي، لصالح طالبات المجموعة التجريبية، ووفقاً لهذه النتائج فإن الدراسة توصي بعدد من التوصيات ومنها: إمكانية استخدام الاستراتيجية القائمة على التعليم التبادلي في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي عند جميع المستويات، الاهتمام بالوسائل والأنشطة التي تدعم تدريس لغتي الجميلة، وتعمل على تنمية مهارات الاستيعاب القرائي.

This study aims to identify the effectiveness of using reciprocal teaching strategy in development of (Literal, deductive, critical, gustatory, innovative) reading comprehension skills in "My Beautiful Language Curricula" for sixth grade school girls. The study problem is determined by answering the following question: What is the effectiveness of reciprocal teaching strategy in reading comprehension skills development in "My Beautiful Language Curricula" for sixth grade school girls. To answer this question, the researcher proposed many hypothesis which are selected according to the experimental method with the quasi experimental design based on two groups (The experimental and Control) group, each group underwent to pre and post application. The study population consists of (250) sixth grade school girls Al Majardah District. The study is applied to a random sample of (60) girls of the sixth grade, distributed as follows: (30) girls for the experimental group and (30) girls for the control group. The following are the study tools: a Reading Comprehension Skills List appropriate to sixth grade school girls, Achievement Test for assessment of reading comprehension skills. Study tools are subject to pre and post application. Having been verified the validity and liability of the study tools, the researcher used the following statistical methods: (arithmetic averages, standard deviations, Cooper Equation, Black Equation for modified gain rate, η2 Eta Square for measuring effectiveness size, Cronbach Alpha Coefficient, T-Test. The researcher realized the following results: There are statistically significant differences at (0.05) significance among mean scores of students of the control group and the experimental group in terms of the Post Achievement Test at The (Literal, deductive, critical, gustatory, innovative) Comprehension Levels, in favor of the experimental group. There are statistically significant differences at (0.05) significance among mean scores of students of the control group and the experimental group in terms of the Post Achievement Test at all levels of reading comprehension, in favor of the experimental group.In view of study results, the researcher made several recommendations as follows: The possibility of using reciprocal teaching strategy In development of reading comprehension skills at all levels. The need to pay attention to media and activities which support teaching my beautiful language curriculum and develop reading comprehension skills.
ISSN: 2537-0081

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.