| LEADER |
04970nam a22003137a 4500 |
| 001 |
1489086 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 487279
|a نورالدين، بلال محي الدين
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أحكام البيئة التعليمية في الفقه الإسلامي: دراسة مقارنة بقانون التعليم السوري
|
| 260 |
|
|
|a ام درمان
|c 2017
|m 1438
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 365
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة أم درمان الاسلامية
|f كلية الشريعة والقانون
|g السودان
|o 1862
|
| 520 |
|
|
|a البيئة التعليمية؛ مكونات بشرية ومكونات مادية ومكونات معنوية، فالمعلم والمتعلم أهم ركنين بشريين، بينما يعد المنهج أهم المكونات المادية، وهذا البحث يتناول الأحكام الفقهية لهذه الأركان الثلاثة (المعلم، المتعلم، المنهج) بعد الحديث عن مكانة العلم وفضله وأنواعه وإلزامية التعليم شرعا وقانونا، ولما كانت الأحكام الشرعية تبنى في الأصل على أساس الحقوق والواجبات فقد كان الحديث عن أحكام المعلم انطلاقا مما له من حقوق معنوية كتوقيره وإنزاله مكانته، ومادية كإعطائه أجره، وما عليه من واجبات أهمها تعليم وتربية طلابه على الكمالات والعلوم النافعة، ثم تعرض البحث لأحكام خاصة بالمعلمين؛ وهي حكم هدية المعلم، وحكم الدروس الخاصة التي تتم خارج المدرسة والضوابط الفقهية المتعلقة بكلا المسألتين، كما تم التطرق للوسائل الشرعية التي يقررها الفقهاء لإدانة المعلم أو محاسبته على تقصيره، وأما المتعلم فهو الركن الأهم في العملية التعليمية، ومن هنا فقد ناقش البحث أهمية طلب العلم، وما للمتعلم من حقوق وما يستتبع ذلك من واجبات تترتب عليه، وأهم حقوقه إعطاؤه ما ينبغي من الوقت مع الصبر والعدل والأناة ومراعاة الفروق الفردية مع غيره من المتعلمين، بينما يجب عليه احترام معلمه والالتزام الكامل بتوجيهاته مع المداومة علي الاستزادة من العلوم والمعارف بهمة عالية في الطلب وصبر على المشاق، ولما كان الاختلاط في التعليم من المشكلات الراهنة التي كثر الحديث حولها تربويا فقد ناقش البحث الأحكام الشرعية للاختلاط في التعليم، وبما أن أي نظام تعليمي ناجح لا بد أن يعتمد مبدأ المثوبات والعقوبات فكان لا بد من دراسة الأحكام المتعلقة بعقوبة المتعلم ما بين عقوبات جائزة بضوابط، وعقوبات محرمة، وختمت أحكام المتعلم بالحديث عن ذوي الاحتياجات الخاصة وأحكامهم في العملية التعليمية، وأما فيما يتعلق بالمكون المادي الأهم وهو المنهج فقد قسم البحث العلوم إلى علوم يجب تعلمها وعلوم يباح تعلمها وعلوم يحرم تعلمها بغرض العمل بها، مع بيان خصائص المنهج الأمثل في التعليم، ثم تبع ذلك بيان للطرق المتبعة في التعليم والتي استخدمها المعلم الأول صلى الله عليه وسلم كضرب المثل والرسوم التوضيحية، ثم ختم البحث بعنصر مهم يستتبع المنهج وهو التقويم وأنواعه وأحكامه.
|
| 653 |
|
|
|a البيئة التعليمية
|a الفق الإسلامي
|a التعليم في سورية
|a القوانين والتشريعات
|a الأحكام الفقهية
|
| 700 |
|
|
|9 487280
|a عثمان، موسى
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-002-1862-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-002-1862-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-002-1862-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-002-1862-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-002-1862-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-002-1862-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-002-1862-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-002-1862-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-002-1862-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-002-1862-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 909439
|d 909439
|
