| LEADER |
06386nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1659377 |
| 024 |
|
|
|3 10.33193/1889-000-016-011
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الإمارات
|
| 100 |
|
|
|9 347091
|a أحمد، بيداء محمد
|e مؤلف
|g Ahmed, Baidaa Mohammed
|
| 245 |
|
|
|a الذكاءات المتعددة وعلاقتها بالتحصيل الدراسي في الرياضيات لدى طلبة الصف الثالث المتوسط في بغداد
|
| 246 |
|
|
|a The Multi Intelligences and its Relationship with Academic Achievement in Mathematics of Third Year Intermediate Students in Baghdad
|
| 260 |
|
|
|b كلية الإمارات للعلوم التربوية
|c 2017
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 169 - 192
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The research aims at identifying the level of some multi– intelligences of sample from third year intermediate students and its relationship with academic achievement in mathematics. To achieve the aim of the research and rarify its hypothesis, the researchers has used the descriptive method of research , and used a test to measure the level of the multi-intelligences in mathematics consisting (23) items distributed to four kinds the multi-intelligences (visual, mathematical logic, linguistics, social), and the second consists of (30) items from multiple choice to measure the achievement of mathematics. The researchers have verified the content validity of the test. After applying the test on the sample consisting of (209) male and female students from third year intermediate student divided to (107) male and (102) female students, and calculating the data statistically, the researchers have gotten the following results :the level of multi-intelligences is low as whole specially in the level of visual mathematic logic and linguistics intelligences of the third year intermediate students in Baghdad while the social intelligence was good in comparison with others, Thus lt was the first one between them, the mathematical logic intelligence, the visual intelligence come after it respectively, finally the linguistic intelligence comes at the last. The achievement of each visual and linguistics intelligences is the highest among the female, and the mathematical logic intelligence is the heist among the male, but there is no differences in the social intelligence among the male and the female in the whole research sample. So the results show that correlation the academic achievement among the whale research sample is in weak post ire relation with both the visual and social intelligences, and in negative relation with the mathematical logic intelligence. So that there are no differences in the linked relationship between the multiintelligence and the academic intelligence because of the gender variable
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى تعرف مستوى بعض الذكاءات المتعددة لدى عينة من طلبة الصف الثالث المتوسط في بغداد، وعلاقتها بالتحصيل الدراسي فى مادة الرياضيات. ولتحقيق هدف البحث واختبار فرضياته استخدمت الباحثتان منهج البحث الوصفي التحليلي، وأعدتا اختيارين، أحدهما لقياس مستوى الذكاءات المتعددة في الرياضيات تألف من (23) فقرة موزعة على أربعة أنواع للذكاءات المتعددة هي الذكاء (البصري، المنطقي الرياضي، اللغوي، والاجتماعي) ، والثاني تحصيلي في مادة الرياضيات تألف من (30) فقرة من نوع الاختيار من متعدد. وبعد التحقق من صدق الاتساق الداخلي والثبات للاختبارين، طبق الاختباران على عينة البحث المؤلفة من (209) طالباً وطالبة من طلبة الصف الثالث المتوسط وبواقع (107) طالب و(102) طالبة، ومعالجة البيانات احصائياً توصلت الباحثتان إلى عدة نتائج منها ان تدني مستوى كل من الذكاءات البصري والمنطقي الرياضي واللغوي، والذكاء المتعدد ككل لدى طلبة عينة البحث، فى حين كان مستوى الذكاء الاجتماعي جيدا مقارنة بالذكاءات الأخرى، إذ حصل على الترتيب الأول بينها ، يليه على التوالي كل من الذكاء المنطقي الرياضي والبصري وأخيراً الذكاء اللغوي وقد تفوق كل من الذكاءين البصري واللغوي عند الاناث، والذكاء المنطقي الرياضي عند الذكور ، في حين لم تكن هناك فروق في الذكاء الاجتماعي بين الذكور والاناث في عينة البحث. كما أظهرت النتائج ارتباط التحصيل الدراسي لدى عينة البحث بعلاقة موجبة ولكنها ضعيفة غير دالة احصائياً مع كل من الذكاءين البصري والاجتماعي، وبعلاقة موجبة دالة احصائياً عند مستوى دلالة (0.01) مع كل من الذكاء اللغوي والذكاءات المتعددة ككل، وبعلاقة عكسية مع الذكاء المنطقي الرياضي. كما تبين أنه لا توجد فروق في العلاقة الارتباطية بين الذكاءات المتعددة والتحصيل الدراسي تعزى لمتغير الجنس.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم المتوسط
|a طرق التدريس
|a تدريس الرياضيات
|a الذكاءات المتعددة
|a التحصيل الدراسي
|
| 700 |
|
|
|9 487380
|a ناجي، هند عبدالرزاق
|e م. مشارك
|g Naji, Hind Abdul Razzaq
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Literature
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 011
|e Journal of Arts, Literature, Humanities and Sociology Sciences
|f Mağallaẗ al-funūn wa-al-adab wa-ʿulūm al-insāniyyāt wa-al-iğtimāʿ
|l 016
|m ع16
|o 1889
|s مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع
|v 000
|x 2616-3810
|
| 856 |
|
|
|u 1889-000-016-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a +HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 909606
|d 909606
|
