| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التحقق من مستوى الذكاءات والمتعددة لدى معلمي الدراسات الاجتماعية في الأردن، وقد تكونت عينة الدراسة من (250) معلم ومعلمة في مديريات تربية عمان الأولى والثانية والثالثة والرابعة والخامسة، اختيروا بالطريقة الطبقية، ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث ببناء أدواتها في ضوء الأدب التربوي والدراسات السابقة، وتم تطبيقها على عينة الدراسة بعد التأكد من صدقها وثباتها. وكشفت نتائج الدراسة أن مستوى الذكاءات المتعددة لدى معلمي الدراسات الاجتماعية في الأردن كان متوسطا ومستوى فعالية التدريس كان مرتفعا، كما توصلت إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الذكاءات تعزي لأثر سنوات الخبرة في جميع المجالات باستثناء الذكاء المنطقي الرياضي، كما دلت النتائج على عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية، تعزي لأثر المؤهل العلمي في جميع المجالات باستثناء الذكاء العاطفي وجاءت الفروق لصالح حملة البكالوريوس وكذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لأثر الجنس في جميع المجالات باستثناء الذكاء العاطفي والذكاء البيئي وجاءت الفروق لصالح الذكور، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين فئات الخبرة المختلفة في مستويات الذكاءات المتعددة، ودلت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لأثر سنوات الخبرة والمؤهل العلمي في مستوى فعالية التدريس، وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لأثر الجنس ولصالح الإناث في مستوى فعالية التدريس، وكذلك وجود علاقة إيجابية دالة إحصائيا بين مستوى الذكاءات المتعددة وفاعلية التدريس لدى المعلمين.
The study aimed to verify the level of multiple intelligences by social studies teachers in Jordan, The sample consisted of (250) teachers in the departments of Education of Amman the first, second, third, fourth and fifth, were chosen the way of class, and to achieve the objectives of the study the researcher to build tools in the light of the educational literature and previous studies, was applied to the sample after making sure of its sincerity and persistence. The results of the study that the level of multiple intelligences by social studies teachers in Jordan was average and the level of effectiveness of teaching was high, also found that there were significant differences in the level of intelligences are attributable to the impact of years of experience in all areas except the logical mathematical intelligence, The results showed that there was no statistically significant differences, due to the impact of qualification in all areas except for emotional intelligence and came differences in favor of campaign bachelor. As well as the lack of statistically significant differences attributable to the impact of sex in all areas except for emotional intelligence and intelligence environmental and came differences in favor of males. And the presence of statistically significant differences between groups experience different levels of multiple intelligences. Results indicated that there was no statistically significant differences attributable to the impact of years of experience and qualifications in the level of teaching effectiveness, the existence of statistically significant differences attributable to the impact of sex in favor of females in the level of teaching effectiveness, as well as a positive relationship between the level of statistically significant multiple intelligences and teaching effectiveness of teachers.
|
