ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر إستراتيجية التعليم التشارك...>الوصف

أثر إستراتيجية التعليم التشاركي في تحسين الإستيعاب القرائي لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في محافظة المفرق

العنوان المترجم: The Effect of Co-Teaching Strategy on Improving Reading Comprehension Among Ninth Graders in Mafraq Governorate
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: العليمات، ميسون أحمد ساري (مؤلف)
المجلد/العدد: مج34, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: أبريل
الصفحات: 146 - 179
DOI: 10.21608/MFES.2018.105345
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 911824
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | طرق التدريس | التعليم الثانوي | طلاب المرحلة الثانوية | السعودية | محافظة المفرق
كلمات المؤلف المفتاحية:
مستويات الاستيعاب القرائي | التعليم التشاركي | Levels of Reading Comprehension | Attitudes | Co-Teaching
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

94

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تقصي أثر استراتيجية التعليم التشاركي في تحسين الاستيعاب القرائي لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في محافظة المفرق. ولتحقيق هذا الهدف بني: اختبار الاستيعاب القرائي. طبقت الدراسة على عينة مؤلفة من (١٢٤) طالباً وطالبة من طلبة الصف التاسع الأساسي اختيروا باستراتيجية قصدية من أربع مدارس حكومية، شعبتان للإناث باستراتيجية عشوائية، الأولى ضابطة من مدرسة الربيع بنت معوذ وعددها (٣٦) طالبة عشوائياً، والثانية تجريبية من مدرسة الفدين الأساسية للبنات وعددها (33) طالبة، وشعبتان للذكور عشوائياً، الأولى ضابطة من مدرسة (الأساسية للبنين) وعددها (28) طالباً والثانية تجريبية من مدرسة جعفر الطيار الأساسية للبنين، وعددها (٢٧) طالباً. درست الشعبتان الضابطتان (ذكورا وإناثا) نصوص القراءة مدار البحث وفق الاستراتيجية الاعتيادية الموصوفة في دليل المعلم للصف التاسع الأساسي في حين درست الشعبتان التجريبيتان النصوص ذاتها وفق إجراءات التعليم التشاركي المعتمدة. وبعد انتهاء مدة الدراسة أعيد تطبيق اختبار الاستيعاب القرائي، حيث أظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=a) بين متوسطات أداء أفراد الدراسة على جميع مستويات الاستيعاب القرائي وعلى الاختبار ككل يعزى إلى متغير استراتيجية التدريس لصالح أداء طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا النصوص الأدبية باستخدام التعليم التشاركي. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05a) بين متوسطي أداء أفراد الدراسة على مستويي الاستيعاب القرائي (التفسيري والإبداعي) تعزى إلى التفاعل بين متغيري استراتيجية التدريس والجنس لصالح الإناث، بينما لم تظهر أي فروق في مستوى الاستيعاب القرائي النقدي.

The study aimed to investigate The Effect of Co-teaching Strategy in improving Reading Comprehension among 9th Graders in Mafraq Governorate and. To achieve this aim the researcher developed a Reading Comprehension test and the attitudes towards co-teaching scale. The study was applied on a sample of (124) male and female ninth graders selected purposefully from four public schools, two classes for females selected randomly the first is a control group consisted of (36) female students from Al-robay bin moath school for girls while, the second is an experimental group consisted of (33) female students from Al-fedeen basic school for girls. Moreover, other two classes for males were selected, as the first was a control group totaling (28) male students from the basic school while, the second is an experimental group totaling (27) male students from Jafar Al-tayyar basic school. The control groups (males and females) were taught through the regular method mentioned in the teachers’ guide while the experimental groups were taught the same texts through co-teaching strategy. After the end of the experiment the researcher administrated the reading comprehension test on all groups while the attitudes scale was applied only on the experimental groups. The findings of the study showed that there were significant statistical differences at the level of (a = 0.05) between the means of participants performance on all reading comprehension level and the test as a whole attributed to the teaching strategy in the favor of the experimental group studied through the co-teaching method Moreover, there were significant statistical differences at the level of (a = 0.05) between the means of participants performance on (creative and interpretive) reading comprehension levels attributed to the interaction between the teaching method and gender variables in the favor of females while, there were no differences in the critical reading comprehension level
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.