| LEADER |
04665nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1663353 |
| 024 |
|
|
|3 10.37172/1901-000-004-028
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a مقداد، إيمان
|g Makdad, Imene
|e مؤلف
|9 489978
|
| 245 |
|
|
|a دور التقييم والتقويم في ظل الإصلاحات التربوية في الجزائر
|
| 246 |
|
|
|a The role of evaluation and evaluation in light of the educational reforms in Algeria
|
| 260 |
|
|
|b المركز الجامعي الونشريسي تيسمسيلت - مخبر الدراسات النقدية والأدبية المعاصرة
|c 2018
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 243 - 250
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The educational system in the last two decades of the last century has witnessed many reforms and transformation that have taken place at various levels to adapt to the changes taking place in the world from the hegemony of political blocs, the globalization of the economy, the opening of the market and the explosion of knowledge and technology in addition to the phenomenon of globalization. the reform project is in line with the changes taking place in order to achieve qualitative education through which the student is not only able to acquire knowledge, but is able to integrate and use it in his daily life, but this process is systematic lime takes into consideration all the parties to the beaming process .It is necessary to now the shortcomings to fill the gaps. This is only based on evaluation and evaluation processes so that we can achieve goals that seek to achieve an effective educational model that focuses on (teacher, learner, and knowledge), to guide the views on the importance of both evaluation and evaluation and their role in the success of the educational process-learning; therefore, allocated the space to
|
| 520 |
|
|
|a لقد عرفت المنظومة التربوية في العشريتين الأخيرتين من القرن الماضي إصلاحات وتحولات عديدة شملت مختلف الأصعدة، وذلك للتكيف مع المتغيرات الحاصلة في العالم من هيمنة للتكتلات السياسية وظاهرة عولمة الاقتصاد وانفتاح السوق والانفجار المعرفي والتقني إضافة لظاهرة العولمة، كل هذه العوامل جعلت من وزارة التربية تعمل علي تطبيق مشروع الإصلاحات وفقا للتغيرات الحاصلة وذلك من أجل تحقيق تعليم نوعي هادف يصبح التلميذ من خلاله ليس قادرا على اكتساب المعارف فقط، وإنما يصبح قادرا علي دمجها واستخدامها في حياته اليومية، إلا أن هذه العملية حتي تكون ممنهجة وبشكل تعليمي يراعي كل أطراف "العملية التعليمية التعلمية"، لابد من معرفة النقائص لسد الثغرات وهذا لا يكون إلا بالاستناد علي عمليتي التقييم والتقويم حتي نتمكن من الحصول علي أهداف تسعي إلي تحقيق نموذج تعليمي فعال يركز علي "المعلم، المتعلم، المعرفة"، وعليه عملت الجهات المختصة توجيه الرؤي نحو مدى أهمية كل من التقييم والتقويم ودورهما في إنجاح "العملية التعليمية التعلمية"؛ لذلك خصت له حيزا لدراسته استنادا على ما توصلت له من آراء للمفتشين ومديري المؤسسات التربوية وأساتذة ومستشاري التوجيه للبحث عن حلول ناجعة تجعل من التعليم عملية هادفة تأخذ بيد التلميذ نحو تحقيق النجاحات والاستحقاقات وجعله إطارا من الإطارات الفاعلة في المجتمع والدولة ككل.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a الإصلاح التربوي
|a التقويم التربوى
|a الجزائر
|
| 692 |
|
|
|a التقييم
|a التقويم
|a الخصائص
|a المفهوم
|a الاهداف
|a السمات
|b evaluation
|b calendar
|b characteristics
|b concept
|b objectives
|b features
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 028
|e Contemporary Studies
|f Dirāsāt muՙāṣiraẗ
|l 004
|m ع4
|o 1901
|s دراسات معاصرة
|v 000
|x 2571-9882
|
| 700 |
|
|
|a بن فريحة، الجيلالي
|q Bin Farihah, Aljilali
|e مشرف
|9 489979
|
| 856 |
|
|
|u 1901-000-004-028.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 913943
|d 913943
|
