| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى الكشف عن تصورات الطالبة المعلمة تخصص علوم بكلية التربية حول مدخل (STEM)، والتعرف حول ما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية حول تصورات الطالبة المعلمة تخصص علوم بكلية التربية حول مدخل العلوم والرياضيات والتكنولوجيا والهندسة (STEM) والتي تعزى إلى اختلاف التخصص (أحياء - كيمياء – فيزياء)، والكشف عن مستوى الأداء التدريسي في التربية العملية للطالبة المعلمة تخصص العلوم كلية التربية، والتعرف حول ما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية حول مستوى الأداء التدريسي في التربية العملية للطالبة المعلمة تخصص علوم كلية التربية باختلاف التخصص (كيمياء - فيزياء – أحياء)، والكشف عن وجود علاقة ارتباطية بين تصورات الطالبة المعلمة تخصص العلوم كلية التربية وأدائها التدريسي في التربية العملية، وطبقت الدراسة على عينة قوامها (90) طالبة معلمة، تخصص كيمياء - أحياء - فيزياء بواقع (30) طالبة معلمة في كل تخصص من طالبات شعبة الإعداد التربوي علوم، وتم اختيارهن بطريقة عشوائية من مجتمع الدراسة، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي، وتم إعداد الأدوات التالية: مقياس التصورات حول مدخل STEM وبطاقة ملاحظة الأداء التدريسي لقياس الأداء التدريسي للطالبة المعلمة وفقاً لمدخل STEM، وبعد تطبيق الأدوات تم إجراء التحليل الإحصائي للنتائج باستخدام برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS)، وقد أسفرت الدراسة عن النتائج التالية: وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطات تصورات عينة الدراسة والمتوسطات الافتراضية على مقياس التصورات للأبعاد وللمقياس ككل، لصالح متوسطات تصورات عينة الدراسة، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة 0.05 بين المتوسطات في التخصصات الثلاث على مقياس التصورات وأبعاده لصالح تخصص الفيزياء، أما من حيث الأداء التدريسي فقد أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين المتوسط الفرضي ومتوسط الأداء التدريسي للطالبة المعلمة تخصص علوم (كيمياء، فيزياء، أحياء) على بطاقة الملاحظة، وذلك لصالح المتوسط الفرضي مما يشير إلى أن الأداء التدريسي للطالبات أقل من المتوسط الافتراضي على بطاقة الملاحظة، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين التخصصات الثلاث (كيمياء – فيزياء – أحياء) في الأداء التدريسي لصالح تخصص الفيزياء، كما أوضحت نتائج الدراسة وجود علاقة ارتباطية دالة عند مستوى 0.01بين درجات الطالبات المعلمات تخصص علوم في الأداء التدريسي في التربية العملية ودرجاتهن على مقياس التصورات (البعد المعرفي، البعد المهاري، المقياس ككل)، وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة مجموعة من التوصيات أهمها: ضرورة تغيير طريقة تدريس العلوم والرياضيات في الفصول الدراسية بالشكل الذي يشجع الطلاب على الانغماس في المعرفة العلمية والحث والتحري وحل المشكلات والتفكير العلمي، العمل على تطوير برامج الإعداد التربوي وفقا لتوجهات مدخل STEM، تقويم مناهج العلوم في ضوء مدخل STEM.
The study aimed at investigating the Pre-Service science education teachers perceptions’ around the (STEM) approach, and to identify whether there were statistically significant differences on the perceptions of the pre-service science education teacher around the STEM approach, which were attributable to the different specializations (Biology - Chemistry - Physics), and to investigate the level of teaching performance in the teaching of practical education for Pre- Service science education teachers, and to identify whether there were statistically significant differences on the level of teaching performance in practical education for the pre-service science education teacher in the different specializations (Biology - Chemistry - Physics), and investigate the presence of correlative relationship between the perceptions of the pre-service science education teacher and her performance in practical education .The study was conducted on a sample of (90) pre-service teachers, specializing in Chemistry ,Biology and Physics (30) Pre-Service teachers in each discipline from the students in the educational preparation Section of Science, They were selected randomly from the study population, the study followed the descriptive method, and the following tools were developed : The Perceptions about the STEM approach Scale and a note taking card the teaching performance to measure the teaching performance of the Pre Service teacher according to STEM approach, and after the application of the tools statistical analysis for the results was performed using the Statistical Package for Social Sciences (SPSS), the study yielded the following results: There were significant differences at the level of 0.01 between the mean perceptions of the study sample and the averages on the perceptions scale for the dimensions and the scale as a whole, for the benefit of the averages of the study sample perceptions, and the presence of statistically significant differences at the level of 0.05 between the averages in all three disciplines on the perceptions scale and its dimensions in favor of the physics specialization, as for the teaching performance, the results showed a statistically significant differences at the level of 0.01 between the average and the means of the teaching performance for the pre-service science teacher (chemistry, physics, Biology) on the note taking card, And in favor of the default average which indicates that the teaching performance of students is less than the average on the note taking card, and the presence of statistically significant differences at the level of 0.01 between the three disciplines (chemistry-physics-biology) in the teaching performance for the benefit of the physics specialization, also the results of the study showed the presence of a significant correlative relationship at a level of 0.01 between the scores of pre-service teachers specializing in science in the teaching performance in practical education and their scores on the perceptions scale (knowledge dimension, skill dimension, the scale as a whole), and in the light of the findings the study recommended a set of recommendations most important: The need to change the way of teaching science and mathematics in the classroom in a way that encourages students to indulge in the scientific knowledge and research and investigation, and problem solving and scientific thinking, and work on the development of educational preparation programs in accordance with the directives of the STEM approach, and evaluate the science curriculum in light of the STEM approach.
|
