| LEADER |
07091nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1667872 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSRE.2018.21113
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 493022
|a ياسين، مى أحمد شمندي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a بيئة تدريب إلكتروني تكيفي عن بعد قائم على مستوى المعرفة السابقة وأثره على تنمية الكفايات الأدائية لفنيي مصادر التعلم بمدارس مملكة البحرين
|
| 246 |
|
|
|a An Adaptive E-Training Enviroment Based on the Level of the Previous Knowledge and it’s Impact on the Development of the Educational Reresourcess Performance Competencies at Schools in Kingdom of Bahrain
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 407 - 458
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف استخدام نظم التدريب التكيفي الإلكتروني عن بعد إلى تدريب متكيف مع حاجات المتدربين، يعمل على شخصنة التدريب، وحل المشكلات التي يواجهها المتدربون، ويستجيب لهم بشكل فردي، فيقدم لهم المحتوى مشخصنا لحاجاتهم ومشكلاتهم، وليس محتوى واحداً يناسب الجميع. وهذا يؤدي إلى تنمية مهارات التفكير العليا لدى المتدربين، من خلال إجراءات حل المشكلات التي يواجهها المتدربون، ودعمهم بتقديم المساعدة المناسبة لهم عن طريق نظام التدريب التكيفي. ومن هنا، كان هذا البحث الذي يهدف إلى تصميم بيئة تدريب تكيفية قائمة على مستويات المعرفة السابقة لتنمية الكفايات المهنية الأدائية لدى فني مصادر التعلم بمدارس البحرين، من أجل هذا قامت الباحثة بوضع قائمة معايير تصميم نظام تدريب تكيفي قائم على مستويات المعرفة السابقة، ثم تصميم النظام وتطويره في ضوء هذه المعايير، باستخدام نموذج محمد عطية خميس 2015. ثم أعدت الباحثة أدوات البحث التي تم أعدت الباحثة أدوات البحث التي تمثلت في بطاقة ملاحظة الكفايات الأدائية الفنية وبطاقة ملاحظة الكفايات الأدائية الإدارية. وطبقت النظام على عينة مكونة من 64 فني مصادر التعلم بمملكة البحرين، قسمتهم إلى ثلاث مجموعات، المجموعة الأولى ذات المستوى المبتدئ وعددهم (42) والمجموعة الثانية ذات المستوى المتوسط عددهم (16) والمجموعة الثالثة ذات المستوى المتقدم وعددهم (6) واستخدم المنهج التطويري في إجراء تجربة البحث. وكشفت النتائج عن عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين المجموعات الثلاث في كل من (الكفايات الأدائية الفنية – الكفايات الأدائية الإدارية). وفي ضوء ذلك قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات والمقترحات المناسبة.
|
| 520 |
|
|
|b Distance and adaptive e-training environment provide an integrated, interactive decentralized of media that consider the individual differences among trainees as well as their spatial and chronological conditions. Moreover, these environments are able to spread the culture of self-training, to attract trainees and to increase their motivation for learning and training. The success of any training and its achieving the desired outcome requires its consistence and fit with the trainees' abilities and aptitudes, increasing their motivation for learning and training, and considering all this when planning and preparation for training.. The aim of using adaptive training environment is to provide adaptive training with the trainees' needs, to personalize training, to solve the problems facing trainees, to respond to them individually, so as to provide the content that is personalized to their needs and problems, not one content which fits all. Consequently, this leads to develop the trainees' higher thinking skills through procedures such as solving-problems, supporting them by offering an appropriated help via an adaptive training environment. Accordingly, this research aimed to design an adaptive training environment based on the levels of the previous knowledge to develop career competences for learning resources technicians in Bahraini schools. Therefore, a list of criteria was developed to design an adaptive training system based on the levels of the prior knowledge, and to construct and develop the program according to these criteria by using the model of Khamis (2015). Research tools were developed such as achievement test, observation card for technical performing competences, and observation card for administrative technical competences. This proposed environment was implemented on a sample of 64 learning resources technicians in Bahraini schools. Participants were divided into three groups: beginners level (n=42), average level (n=16), and advanced level (n=6). Experimental method was used here. The results indicated that there were no statistically significant differences among the responses of the three groups in terms of performance competences. Recommendations are offered.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a مصادر التعلم
|a الكفايات الأدائية
|a التدريب الإلكتروني
|a التعليم الإلكتروني
|a المؤسسات التعليمية
|a البحرين
|a مستخلصات الأبحاث
|a الترجمة
|
| 692 |
|
|
|a التدريب التكيفي
|a المعرفة السابقة
|a الكفايات المهنية
|a الكفايات المعرفية
|a الكفايات الإدارية
|a مملكة البحرين
|a فني مصادر التعلم
|b Adaptive Training
|b Previous Knowledge
|b Career Competences
|b Cognitive Competences
|b Administrative Competences
|b Kingdom of Bahrain
|b Learning ResourcesTechnicians
|
| 700 |
|
|
|a سعيد، أحمد محمد نوبي
|g Nouby, Ahmed Mohamed
|e م. مشارك
|9 327057
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 017
|e Journal of Scientific Research in Education
|f Mağallaẗ Al-Baḥṯ Al-ʿilmī Fī Al-Tarbīh
|l 005
|m ع19, ج5
|o 0490
|s مجلة البحث العلمي في التربية
|v 019
|x 2356-8348
|
| 700 |
|
|
|a خميس، محمد عطية
|g Khamis, Mohamed Atteya
|e م. مشارك
|9 221624
|
| 856 |
|
|
|u 0490-019-005-017.pdf
|n https://jsre.journals.ekb.eg/article_21113.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 919410
|d 919410
|
