| LEADER |
03849nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1669050 |
| 024 |
|
|
|3 10.34277/1459-000-015-018
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a فاتح، الورعادي
|g Fateh, Al-Waraadi
|e مؤلف
|9 493878
|
| 242 |
|
|
|a Making a Note Card to Measure the Degree of Use of Arabic Language Teachers for The Methods of Developmental Evaluation in The Light of Competencies-Based Approach: A Field Study on A Sample of Arabic Language Teachers for The First Year Intermediate Education
|
| 245 |
|
|
|a بناء بططاقة ملاحظة لمقياس درجة استخدام أساتذة اللغة العربية لأساليب التقويم التكويني في ضوء المقاربة بالكفاءات : دراسة ميدانية على عينة من أساتذة اللغة العربية للسنة الأولى من التعليم المتوسط
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة كنوز الحكمة للنشر والتوزيع
|c 2018
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 255 - 273
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The aim of this study was to find out the reality of the use of the first year teachers of intermediate education for the methods of formative evaluation in the Arabic language. A random sample of 30 professors and Arabic language teachers were selected for the first year. The results, The Arabic language teachers use the most modern and old methods of assessment, namely the calendar based on the interview and the evaluation through the exercises and homework, followed by the feedback based assessment. And found that there are no differences in the use of these methods for the evaluation of the composition attributed to the factor of sex or scientific qualification or seniority.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة واقع استخدام أساتذة السنة الأولى من التعليم المتوسط لأساليب التقويم التكويني في مادة اللغة العربية، حيث اختيرت عينة عشوائية متكونة من (30) أستاذا وأستاذة للغة العربية يدرسون أقسام السنة أولى متوسط، وطبقت عليهم بطاقة ملاحظة تتضمن أساليب التقويم التكويني، وأسفرت النتائج إلى: أن أساتذة اللغة العربية يستخدمون أساليب تقويم حديثة وقديمة وأكثرها استعمالا هي التقويم القائم على المقابلة والتقويم عن طريق التمارين والواجبات المنزلية ويليه التقويم القائم على التغذية الراجعة. وتوصلت إلى أنه لا توجد فروق في استخدام هذه أساليب للتقويم التكويني تعزي لعامل الجنس او المؤهل العلمي او الاقدمية.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم المتوسط
|a معلمو اللغة الإنجليزية
|a الاختبارات والمقاييس التربوية
|a التقويم التربوي
|a المقاربة بالكفاءات
|
| 692 |
|
|
|a التقويم التكويني
|a المقاربة بالكفاءات
|a بطاقة الملاحظة
|b Formative Calendar
|b Competency Approach
|b Note Card
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 018
|e Al-Hikma Journal for Educational and Psychological Studies
|f Mağallaẗ al-ḥikmaẗ li-l-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa al-nafsiyyaẗ
|l 015
|m ع15
|o 1459
|s مجلة الحكمة للدراسات التربوية والنفسية
|v 000
|x 2353-0456
|
| 700 |
|
|
|a بن نابي، نصيرة
|g Benabi, Nacera
|q Bin Nabi, Nasirah
|e م. مشارك
|9 326126
|
| 856 |
|
|
|u 1459-000-015-018.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 920963
|d 920963
|
