| LEADER |
04569nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1670722 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a مدور، مليكة
|g Maddour, Malika
|e مؤلف
|9 313356
|
| 245 |
|
|
|a أثر تفاعل كل من السعة العقلية والعبء المعرفي على كفاءة التعلم لدى تلاميذ المرحلة الثانوية:
|b دراسة ميدانية على عينة من تلاميذ المرحلة الثانوية بولاية بسكرة
|
| 260 |
|
|
|b مركز البصيرة للبحوث والاستشارات والخدمات التعلمية
|c 2018
|g نوفمبر
|
| 300 |
|
|
|a 92 - 114
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدفت الدراسة الحالية التعرف على الفروق بين متوسطات درجات التلاميذ من مستويات السعة العقلية المختلفة (المرتفعة- المتوسطة- المنخفضة( في العبء المعرفي، والتعرف على العلاقة بين مستويات السعة العقلية والعبء المعرفي وكفاءة التعلم، وقد أجريت الدراسة على عينة بلغت (198) بثانوية مكي مني ومتقن رأس القرية بولاية بسكرة خلال العام الدراسي 2016- 2017 وقد طبقت على العينة مقياس العبء المعرفي لواثق عمر موسى التكريتي وجنار عبد القادر أحمد المعد من أجل قياس مستويات العبء المعرفي لدى طلبة المرحلة الثانوية ومقياس الخطيب لقياس مستويات السعة العقلية، وأسفرت النتائج على وجود فروق دالة إحصائيا بين التلاميذ ذوي السعة العقلية المرتفعة والتلاميذ ذوي السعة العقلية المتوسطة في مستوى العبء المرتفع لصالح التلاميذ ذوي السعة العقلية المتوسطة. كما أسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا بين التلاميذ ذوي السعة العقلية المرتفعة والتلاميذ ذوي السعة العقلية المنخفضة في مستوى العبء المرتفع لصالح التلاميذ ذوي السعة العقلية المرتفعة، بينما لم توجد فروق دالة إحصائيا بين التلاميذ ذوي السعة العقلية المتوسطة والتلاميذ ذوي السعة العقلية المنخفضة في مستوى العبء المرتفع. وأيضا توصلنا إلى وجد معامل ارتباط موجب بين السعة العقلية المرتفعة والعبء المعرفي، وكذلك وجود معامل ارتباط موجب بين السعة العقلية المتوسطة والعبء المعرفي، بينما لم يوجد ارتباط بين السعة العقلية المنخفضة والعبء المعرفي. في حين بينت النتائج أنه لا توجد علاقة ارتباطية بين السعة العقلية المرتفعة والعبء المعرفي، في حين أسفرت النتائج عن عدم وجود علاقة ارتباطية بين السعة العقلية المتوسطة والعبء المعرفي، وكذلك عدم وجود علاقة ارتباطية بين السعة العقلية المنخفضة والعبء المعرفي. وتوصلنا إلى أن مستوى السعة العقلية المرتفعة يعتبر كأفضل منبئ بكفاءة التعلم، أما بالنسبة إلى مستوى لعبء المعرفي فقد بينت النتائج أن المستوى المنخفض هو أفضل منبئ لكفاءة التعلم.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الثانوي
|a علم النفس المعرفي
|a كفاءة التعلم
|a الذاكرة العاملة
|a العبء المعرفي
|a السعة العقلية
|
| 692 |
|
|
|a السعة العقلية
|a العبء المعرفي
|a الذاكرة العاملة
|a كفاءة التعلم
|
| 700 |
|
|
|9 495085
|a وافى، رقية
|e م. مشارك
|g Ouafi, Reguia
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 007
|e Studies in arthroponics and neuropsychology
|l 006
|m ع6
|o 0839
|s دراسات في علم الارطوفونيا وعلم النفس العصبي
|v 000
|x 1112-2008
|
| 856 |
|
|
|u 0839-000-006-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 923101
|d 923101
|
