| LEADER |
07787nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1671651 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/mkmgt.2017.286100
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 350848
|a حسين، عبدالمنعم أحمد
|q Hussein, Abdulmoneim Ahmed
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Degree of Ownership Teachers of The Arabic Language in Najran Region to Strategies of Alternative Educational Evaluation and Its Tools and Their Relationship with Some Variables\n
|
| 245 |
|
|
|a درجة امتلاك معلمي اللغة العربية بمنطقة نجران لاستراتيجيات التقويم التربوي البديل وأدواته وعلاقتها ببعض المتغيرات
|
| 260 |
|
|
|b جامعة طنطا - كلية التربية
|c 2017
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 100 - 173
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على درجة امتلاك معلمي اللغة العربية لاستراتيجيات التقويم البديل وأدواته وعلى مدى اختلاف درجة امتلاك معلمي اللغة العربية لاستراتيجيات التقويم البديل وأدواته باختلاف كل من الجنس، سنوات الخبرة، والدورات التدريبية، وعلى العلاقة بين درجة امتلاك معلمي اللغة العربية لاستراتيجيات التقويم البديل وأدواته وفعالية الذات لدى تلاميذهم.\nولتحقيق هذه الأهداف تم اختيار عينة قوامها (60) معلما ومعلمة من معلمي اللغة العربية بالمرحلة المتوسطة بمنطقة نجران، وكذلك تم اختيار عينة قوامها (300) تلميذا وتلميذة من تلاميذ المرحلة المتوسطة من تلاميذ وتلميذات معلمي ومعلمات اللغة العربية بالمرحلة المتوسطة بمنطقة نجران، وقام الباحثان بإعداد اختبارين هما: اختبار استراتيجيات التقويم التربوي البديل وأدواته، ومقياس فعالية الذات.\nوتوصلت الدراسة لمجموعة من النتائج منها:\n- درجة امتلاك معلمي اللغة العربية لاستراتيجيات التقويم التربوي البديل كانت كبيرة جدا لبعض عبارات الاختبار مثل الورقة والقلم، وأوراق العمل، واختبارات شهرية، وعمل المجموعات، والأسئلة والأجوبة، وملف الطالب، والمشاريع وسجل وصف سير التعلم.\n- عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المعلمين والمعلمات في جميع أبعاد اختبار استراتيجيات التقويم البديل ودرجته الكلية.\n- عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المعلمين ذوي الخبرة 1-5، 5-10 في جميع أبعاد اختبار استراتيجيات التقويم البديل ودرجته الكلية، ما عدا استراتيجية القلم والورقة واستراتيجية التواصل فهي ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 لصالح المعلمين ذوي الخبرة 1-5.\n- وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات المعلمين الذين تعرضوا للدورات التدريبية والذين لم يتعرضوا للدورات التدريبية لصالح المجموعة الأولى التي تلقت تدريبا على استراتيجيات التقويم التربوي البديل وأدواته - في جميع أبعاد اختبار استراتيجيات التقويم البديل ودرجته الكلية.\n- وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين درجة امتلاك معلمي اللغة العربية لاستراتيجيات التقويم التربوي البديل وأدواته ودرجات تلاميذهم في مقياس فعالية الذات.
|
| 520 |
|
|
|f The present study aimed at identifying the degree to which the teachers of the Arabic language have alternative evaluation strategies, the tools of evaluation, and the extent of the different level of acquiring alternative evaluation strategies by the teachers of the Arabic language and the tools of evaluation according to different gender, years of experience, and training courses, as well as to know the relationship between the degree of Arabic language teachers having the strategies of alternative evaluation, its tools, and self-efficacy among their students.\nIn order to achieve these objectives, a sample of (60) male and female teachers of the Arabic language in the intermediate level was selected in the Najran region, as well as a sample of (300) students of the intermediate level were selected among the students of these Arabic language teachers of the intermediate level in the Najran region. The researchers prepared two types of tests: the test of alternative educational evaluation strategies and its tools, and the measure of self-efficacy.\nThe study reached a number of results, which include:\n- The degree to which the Arabic language teachers have strategies for alternative educational evaluation was very high for some test phrases such as paper and pen, worksheets, monthly tests, group work, questions and answers, student file, projects and record of learning progress.\n- There are no statistically significant differences between the average scores of male and female teachers in all dimensions of the test of alternative evaluation strategies and its total degree.\n- There are no statistically significant differences between the average scores of experienced teachers 1- 5, 5 -10 in all dimensions of the test of alternative evaluation strategies and its total degree, except the strategy of pen and paper and the strategy of communication which are statistically significant at the level of 0.05 in favour of experienced teachers 1- 5.\n- There are statistically significant differences at the level of 0.01 between the average scores of teachers who have received the training courses and who have not received the training courses in favour of the first group that received training in alternative educational evaluation strategies and its tools.\n- There is a positive correlation which is statistically significant at the level of (0.01) between the degree of the possession of Arabic language teachers of the strategies of alternative educational evaluation and its tools and the grades of their students in the measure of self-efficacy.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a معلمو اللغة العربية
|a التقويم التربوي
|a التقويم البديل
|a أدوات التقييم
|a مهارات التدريس
|
| 692 |
|
|
|a التقويم التربوي البديل
|a استراتيجيات التقويم التربوي البديل
|a أدوات التقويم التربوي البديل
|a فعالية الذات
|
| 700 |
|
|
|a أبو عوف، طلعت محمد محمد
|g Aboouf, Tallat M. M.
|e م. مشارك
|9 65277
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 018
|e Faculty of Education Journal
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ - Ǧāmi’aẗ Ṭanṭā
|l 004
|m مج68, ع4
|o 0108
|s مجلة كلية التربية
|v 068
|x 1110-1237
|
| 856 |
|
|
|u 0108-068-004-018.pdf
|n https://mkmgt.journals.ekb.eg/article_286100.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 924096
|d 924096
|
