| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى معرفة فاعلية برنامج تدريبي قائم على نموذج ديك وكاري للتصميم التعليمي في فهم الطلبة المعلمين بجامعة الأقصى للتعلم النشط ومهارات تدريسه واتجاهاتهم نحو مهنة تدريس العلوم، اتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي بمجموعتين ضابطة مكونة من (38) طالبة، وتجريبية مكونة من (37) طالبة من طلبات كلية التربية المسجلات لمساق استراتيجيات تدريس العلوم اختيرت عشوائياً في الفصل الدراسي الثاني للعام 2016/2015. أعد الباحث برنامجاً تدريبياً لاستراتيجيات التعلم النشط في ضوء نموذج ديك وكاري للتصميم التعليمي اشتمل على خمسة استراتيجيات هي: التعلم التعاوني، الاستقصاء، حل المشكلات، المناقشة، والعصف الذهني. استخدمت الدراسة اختبارا لقياس مستوى فهم الطلبة المعلمين لاستراتيجيات التعلم النشط، وبطاقة ملاحظة مهارات تدريسه، ومقياسا لاتجاهاتهم نحو مهنة تدريس العلوم. وبعد تطبيق البرنامج على طالبات المجموعة التجريبية، والمحاضرات الاعتيادية لطالبات المجموعة الضابطة؛ طبقت أدوات الدراسة وأشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين الضابطة والتجريبية في كل من: اختبار فهم استراتيجيات التعلم النشط، وبطاقة ملاحظة مهارات تدريسه، واتجاهاتهم نحو مهنة تدريس العلوم؛ وكانت هذه الفروق لصالح طالبات المجموعة التجريبية، وبلغ حجم الأثر (η2) للمتغير المستقل على كل من: التحصل، والاتجاه نحو مهنة تدريس العلوم (0.75) و (0.26) على التوالي، مما يشير إلى فاعلية البرنامج التدريبي في تحسين مستوى فهم استراتيجيات التعلم النشط ومهارات تدريسه واتجاهات الطالبات نحو مهنة تدريس العلوم. وأوصت الدراسة بضرورة تشجيع أعضاء هيئة التدريس على إعداد البرامج التدريبية القائمة على التصميم التعليمي مثل نموذج ديك وكاري، كما أوصت بضرورة قيام المشرفين التربويين بتشجيع الطلبة المعلمين على توظيف استراتيجيات التعلم النشط في أثناء دروس التربية العملية.
The study aimed at identifying the effectiveness of a training program based on Dick - Carey model in- understanding active learning and It‘s teaching skills, and attitudes toward science teaching for College Students teachers at Al-Aqsa University. The study followed quasi-experimental approach with a control group consisting of (38) Student, and an experimental group consisting of (37) female students randomly selected form the students who were enrolled in the second semester of the academic year 2015/2016 in science teaching strategies course. The training program of active learning strategies were Prepared in the light of Dick-Carey model which included the five strategies: cooperative learning, inquiry, problem-solving, discussion, brainstorming. The study used achievement test to measure the level of students understanding of active learning strategies, checklist for teaching skills, and a questionnaire tagged Student Teachers Attitude was used to collect data on the attitudes of student teachers towards science, teaching. After the implementation of the program on the students in the experimental group, and Traditional lectures for the students of the control group, the study tools were applied. The results indicated statistically significant differences at the level (α ≤ 0.05) between the average scores of students control and experimental groups in each of: understanding of active learning strategies test, checklist teaching skills, and attitudes towards science teaching, these differences were in favor of the students in the experimental group, The size of the impact of the independent variable (training program) was determined quantitatively by finding the Eta square (η2) for both of achievement and attitudes of student teachers towards science teaching; was at values (0.75) and (0.26) consequently, Accordingly, the results revealed the efficiency of the training program to improve the level of understanding of active learning strategies , teaching skills and attitudes of students towards science teaching. The study recommended the need to encourage faculty members to prepare the instructional design model like Dick-Carey, also recommended the need for supervisors to encourage student teachers to employ active learning strategies in their practical education lessons.
|
