| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلي التعرف علي معوقات التنمية المهنية لمعلمات المرحلة الثانوية من وجهة نظرهن، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، ولتحقيق هدف الدراسة قامت الباحثة بإعداد استبانة مكون من ثلاثة محاور تتعلق بالمعوقات المادية والإدارية والشخصية، وتكونت عينة الدراسة من (363) معلمة من المدارس الحكومية في منطقة الرياض، وقد أسفرت الدراسة عن مجموعة من النتائج، أبرزها: أن هناك موافقة بين أفراد عينة الدراسة علي المعوقات المادية للتنمية المهنية لمعلمات المرحلة الثانوية، ومن أبرز تلك المعوقات: عدم صرف حوافز للمعلمة المتدربة، ندرة الأماكن المهيأة في المدارس والتي تحد من توطين التدريب، كما بينت النتائج أن هناك موافقة بين أفراد عينة الدراسة علي المعوقات الإدارية للتنمية لمعلمات المرحلة الثانوية، ومن أبرز تلك المعوقات: عدم إشراك المعلمة في اختيار برامج التنمية المهنية التي تحتاجها، قلة التعاون مع كليات التربية في اختيار برامج للتنمية المهنية، وأوضحت النتائج أن هناك موافقة إلي حد ما بين أفراد عينة الدراسة علي المعوقات الشخصية للتنمية المهنية لمعلمات المرحلة الثانوية ومن أبرز تلك المعوقات: ارتفاع نصاب المعلمة من الحصص الدراسية الأسبوعية، وكذلك عدم تحقيق رغبة المعلمة في النقل.
This study aimed to recognize the obstacles hindering the professional development of secondary school female teachers in public schools. To achieve the study objectives, the researcher used the descriptive survey method. The study sample amounted to (363) female teachers who were selected in a stratified random way. The study reached a number of results, the most prominent of which are: - There is agreement among the study participants on the financial obstacles hindering the professional development of the secondary school female teachers. The most prominent of these obstacles are: lack of incentives received by the trainee female teacher and the lack of schools which have places suitable for holding the training courses, this limits the holding of such training courses. The results indicated that there is agreement among the study participants 011 the administrative obstacles hindering the professional development of secondary school female teachers. The most prominent of these administrative obstacles are: teachers are not involved in selecting the professional development programs they need, lack of cooperation with colleges of education in selecting programs for professional development. Finally, the results showed that there is fair agreement among the study participants on the personal obstacles hindering the professional development of secondary school female teachers. The most prominent personal obstacles are: increasing the number of weekly classes the teacher has to teach, in addition to refusing to move the teacher’s work place according to her wish. In addition to the above, the results showed that there were no statistically significant differences between the average responses of the study participants on the total degree of obstacles hindering professional development and its sub-dimensions represented in (financial obstacles, administrative obstacles, personal obstacles) of the secondary stage female teachers, according to the variables of (type of the education system, years of experience in education, academic qualification).
|
